本文關(guān)鍵詞：論對(duì)教育弱勢(shì)群體的社會(huì)支持——基于布迪厄場(chǎng)域理論的分析

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【摘要】：布迪厄的場(chǎng)域理論為我們分析教育弱勢(shì)群體提供了新的視野。用場(chǎng)域理論分析教育弱勢(shì)群體的成因,可以在一定程度上將場(chǎng)域看做是他律與自主間沖突的結(jié)果。場(chǎng)域作為獨(dú)立的系統(tǒng)能對(duì)內(nèi)部產(chǎn)生約束力。它同時(shí)也是一個(gè)對(duì)外交往的主體,具有整體對(duì)外的交往能力。在場(chǎng)域內(nèi)外條件的約束下,作為場(chǎng)域的主體,個(gè)人所擁有的資本總量和運(yùn)用資本的能力,直接決定誰(shuí)將處于弱勢(shì)地位。對(duì)教育弱勢(shì)群體的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),可以從場(chǎng)域外部、場(chǎng)域內(nèi)部和場(chǎng)域主體三個(gè)層面構(gòu)建。
【作者單位】： 南京信息工程大學(xué)高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教育弱勢(shì)群體 社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò) 場(chǎng)域 布迪厄 域理論 弱勢(shì)地位 文化資本 慣習(xí) 三個(gè)層面 行動(dòng)者
【基金】：安徽省人文社科基金資助項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育弱勢(shì)群體的成因、現(xiàn)狀及社會(huì)支持策略”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):2006sk235)
【分類號(hào)】：G40-09
【正文快照】： 2003年,《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》提出,要建立健全資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就學(xué)制度,爭(zhēng)取到2007年全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”,努力做到不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。從2005年到2007年三年內(nèi),中央財(cái)政將安排227億專項(xiàng)資金,

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