發(fā)布時(shí)間：2017-06-15 13:09

  本文關(guān)鍵詞：提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性探折，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革提出的三大學(xué)習(xí)方式之一,日益被廣大教師所采用,但我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校開展的小組合作學(xué)習(xí)走入了誤區(qū),存在著種種形式化的現(xiàn)象,如追求熱鬧場(chǎng)面、重合作數(shù)量、學(xué)生參與度不均、忽視教師的指導(dǎo)作用等。要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,在教學(xué)中,我們需要科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組,設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù);關(guān)注學(xué)生主體性需要;重視合作學(xué)習(xí)中的沖突,加強(qiáng)多邊對(duì)話交流;教師的調(diào)控和引導(dǎo)更不可忽視。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 小組合作學(xué)習(xí) 主體性 合作實(shí)效
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論策略,它在改變教師中心、課堂中心、書本中心的局面,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神等方面具有積極意義。我國(guó)自20世紀(jì)80年代末、90年代初以來也開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的理論研究,并將小組合作學(xué)習(xí)方式引入課堂

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