本文關(guān)鍵詞：王陽明與盧梭自然主義教育思想之比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自然主義教育思想源遠流長:早在古希臘時期一些哲學家的教育思想中就包含有自然主義的教育思想,遠在中國的春秋戰(zhàn)國時期就有了關(guān)于自然教育的論述。自然主義教育思想在中西方的教育思想中都占有重要的地位,但是在現(xiàn)實的教育實踐中,我們往往忽視了自然主義教育思想。教育中的一些問題一直困擾著我們,本文試圖通過對王陽明與盧梭自然主義教育思想進行比較回答這些問題。 王陽明(1472-1528)和盧梭(1712-1778)作為世界上偉大人物之中的兩位,他們自身的人格、道德行為以及思想學說都為后世留下了豐富的精神遺產(chǎn)。本論文通過對他們的自然主義教育思想進行比較研究,以期獲得有益的啟示。論文主要由四部分組成:第一部分是對中西方自然主義教育思想的演變及王陽明與盧梭的自然主義教育思想進行概述。第二部分是對王陽明與盧梭的自然主義教育思想進行比較與分析。王陽明與盧梭的自然主義教育思想產(chǎn)生在不同的地域,產(chǎn)生的時間也有所不同,但是他們的思想有很多相同之處:對當時扭曲和壓抑人性的教育進行批判;兩者自然主義教育均以其哲學思想為基礎(chǔ);兩者均重視教育的作用;兩者自然主義教育觀的內(nèi)涵相似,即教育要順應(yīng)兒童年齡特征,循序漸進,教育要依據(jù)兒童的個別特性,因材施教;兩者均主張對受教育者進行多方面的和諧教育;兩者自然主義教育觀中對師生關(guān)系的認識相似,即師生之間要建立民主、平等的關(guān)系。當然,在不同的政治、經(jīng)濟、文化條件下產(chǎn)生的二者的思想又具有明顯的差異:教育的培養(yǎng)目標不同——圣人與自然人;教育方式不同——內(nèi)心體悟、討論講會與直接從大自然中學習;教育的實施場所不同——現(xiàn)實生活中的學校與鄉(xiāng)村自然環(huán)境;教育年齡分期不同——無教育年齡分期與有教育年齡分期;對勞動教育的認識不同——無勞動教育與有勞動教育;道德教育的實施不同——德育貫穿終身與德育在特定時期實施。第三部分從文化傳統(tǒng)、社會政治經(jīng)濟環(huán)境、家庭背景與個人經(jīng)歷三個方面來探討造成兩者自然主義教育思想差異的原因。第四部分在上述基礎(chǔ)上談啟示:確立以學生發(fā)展為本位的教學價值觀;以生為本,尋求學科課程與活動課程的融合;建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。自然主義教育思想對我國當前的新一輪的教育改革有著重要的借鑒作用,但是我們也應(yīng)注意到它存在的缺陷,這樣我們才能做到揚長避短,更好地為我國的教育事業(yè)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：王陽明 盧梭 自然主義教育思想 比較
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G40-059.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 序言9-21
• (一)選題緣由9-10
• 1.與本人的興趣有關(guān)9
• 2.王陽明與盧梭在教育中的影響9-10
• (二)課題研究的意義10-11
• 1.理論意義10
• 2.實踐意義10-11
• (三)文獻綜述11-18
• 1.對王陽明自然主義教育思想的研究現(xiàn)狀11-13
• 2.對盧梭自然主義教育思想的研究現(xiàn)狀13-17
• 3.關(guān)于王陽明與盧梭自然主義教育思想比較研究的現(xiàn)狀17-18
• (四)研究的思路與方法18-20
• 1.研究思路18-19
• 2.研究方法19-20
• (五)創(chuàng)新之處20-21
• 一、概念界定21-23
• (一)自然21-22
• (二)自然主義教育22-23
• 二、王陽明與盧梭自然主義教育思想概述23-32
• (一)王陽明自然主義教育思想概述23-27
• 1.中國自然主義教育思想的演變23-25
• 2.王陽明自然主義教育思想概述25-27
• (二)盧梭自然主義教育思想概述27-32
• 1.西方自然主義教育思想的演變27-30
• 2.盧梭自然主義教育思想概述30-32
• 三、王陽明與盧梭自然主義教育思想之比較32-68
• (一)二者相似之處32-52
• 1.對當時教育進行了批判32-35
• 2.以其哲學思想為基礎(chǔ)35-39
• 3.重視教育的作用39-41
• 4.自然主義教育觀的內(nèi)涵相似41-46
• 5.主張對受教育者進行多方面的教育46-49
• 6.對師生關(guān)系的認識相似49-52
• (二)二者相異之處52-68
• 1.關(guān)于教育培養(yǎng)目標——圣人與自然人52-55
• 2.關(guān)于教育的方式——內(nèi)心體悟、討論講會與直接從大自然中學習55-59
• 3.關(guān)于教育的實施場所——現(xiàn)實生活中的學校與鄉(xiāng)村自然環(huán)境59-60
• 4.關(guān)于教育年齡分期——無教育年齡分期與有教育年齡分期60-63
• 5.關(guān)于對勞動教育的認識——無勞動教育與有勞動教育63-66
• 6.關(guān)于道德教育的實施——德育貫穿終生與德育在特定時期實施66-68
• 四、王陽明與盧梭自然主義教育思想差異之原因探析68-74
• (一)社會政治、經(jīng)濟環(huán)境的影響68-71
• (二)文化傳統(tǒng)的影響71-72
• (三)家庭背景與個人經(jīng)歷的差異72-74
• 五、啟示74-79
• (一)確立以學生發(fā)展為本位的教學價值觀74-75
• (二)以生為本,尋求學科課程與活動課程的融合75-77
• (三)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系77-79
• 六、參考文獻79-86
• (一) 中文類79-83
• 1.古籍類79
• 2.著作類79-81
• 3.論文類81-83
• (二) 外文類83-86
• 1.著作類83-84
• 2.論文類84-86
• 后記86

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 魏玉彬;對信息技術(shù)課程教學目標與內(nèi)容的審視[D];曲阜師范大學;2012年

2 王玉超;西方自然主義教育思想研究[D];蘇州大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：王陽明與盧梭自然主義教育思想之比較，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：433505