心流是指當人們完全沉浸在某事時,會進入一種共同的體驗模式,在此模式中,個體的知覺焦點十分集中,無關的感官和想法被摒棄在外,同時個體的自我意識喪失,對外在的環(huán)境會產(chǎn)生一種控制感,其行為反映了個體清晰的目標和明確的行動反饋。心流不僅能給學生帶來積極的體驗,還能促進學生的成績表現(xiàn)。本研究通過詞匯記憶的多媒體教育游戲引發(fā)心流,探究相比于傳統(tǒng)教學法,多媒體教學是否能同時有效提高一般成績的小學生和優(yōu)秀成績的小學生的學習表現(xiàn)及心流體驗。結果發(fā)現(xiàn):多媒體教學能有效提升普通水平的小學生的心流體驗與高難度單詞的記憶成績,且該學習效果能持續(xù)一段時間;優(yōu)秀成績的學生在多媒體教學與傳統(tǒng)教學下的記憶成績與心流體驗無顯著差異,在一周以后,傳統(tǒng)教學組的優(yōu)秀成績的學生在低,中難度下的記憶成績顯著高于多媒體教育組。結果表明,經(jīng)過良好組織的多媒體教學設計更有利于普通水平小學生的心流表現(xiàn)及詞匯記憶成績;而傳統(tǒng)教學法有利于高水平學生的詞匯記憶成績。

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【學位級別】：碩士

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圖1-1三通道心流模型（Csikszentmihalyi,1975）

圖1-1三通道心流模型（Csikszentmihalyi,1975）1985年，Csikszentmihalyi和Massimini提出，即使技能，也未必會產(chǎn)生較強的心流體驗。比如，當技能和挑戰(zhàn)都種平衡狀態(tài)，但個體的心流體驗感并不強，或者根本不會

圖1-2四通道心流模型（Novak,2008）

圖1-2四通道心流模型（Novak,2008）tmihalyi,Abuhamdeh和Jeanne（2005）在自己研究的模型（如表1-3），其將挑戰(zhàn)與技能的比率區(qū)分成三而心流是存在于高挑戰(zhàn)和高技能的水平下。

圖3-2被試的詞匯識記個數(shù)表現(xiàn)注：誤差線為標準誤差（下同）

圖3-2被試的詞匯識記個數(shù)表現(xiàn)注：誤差線為標準誤差（下同）以識記個數(shù)為因變量進行重復測量方差分析發(fā)現(xiàn)（見圖3-2）：詞匯難度

圖3-3被試的心流體驗表現(xiàn)

圖3-3被試的心流體驗表現(xiàn)以心流體驗為因變量進行重復測量方差分析發(fā)現(xiàn)（見圖3-3）：詞匯難度流體驗的主效應不顯著，F(xiàn)(2,164)=1.15，p=0.32，η2p=0.107；教學設計的主效

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