鄉(xiāng)村教師是我國(guó)鄉(xiāng)村教育最為重要的踐行者,有效的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)有利于提升鄉(xiāng)村教師的整體素養(yǎng)。本研究通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真梳理與分析的基礎(chǔ)上,并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)有關(guān)教師培訓(xùn)需求的實(shí)際情況,通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的研究方法,從鄉(xiāng)村教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容(教育理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、教育研究、鄉(xiāng)村視角)、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)者、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)和培訓(xùn)考核方式六個(gè)維度方面的需求情況對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查研究,梳理出鄉(xiāng)村教師對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)的真實(shí)需求情況。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):當(dāng)前鄉(xiāng)村教師對(duì)于參加培訓(xùn)的需求程度較為強(qiáng)烈。其中,鄉(xiāng)村教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容中的專業(yè)技能領(lǐng)域的需求程度最高,專業(yè)技能維度的具體需求內(nèi)容為教學(xué)組織管理技能、課堂教學(xué)實(shí)施能力和班主任管理工作技能。鄉(xiāng)村教師對(duì)具有鄉(xiāng)村獨(dú)特性的留守兒童和問(wèn)題學(xué)生教育的培訓(xùn)需求也較為強(qiáng)烈,希望通過(guò)參加具有鄉(xiāng)村教師特殊需求的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)解決這些具體的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果深入分析的基礎(chǔ)上,本研究提出以下幾個(gè)方面建議:鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)應(yīng)以鄉(xiāng)村教師為主體,努力提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求分析的針對(duì)性;鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)應(yīng)不斷地優(yōu)化鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的內(nèi)容,加強(qiáng)重視鄉(xiāng)村教...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
1 問(wèn)題提出
    1.1 選題緣由
        1.1.1 國(guó)家出臺(tái)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》
        1.1.2 鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)是促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
        1.1.3 當(dāng)前鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)缺乏有效的培訓(xùn)需求調(diào)研
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)法
        1.5.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.5.3 訪談研究法
2 研究綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 鄉(xiāng)村教師
        2.1.2 教師培訓(xùn)
        2.1.3 培訓(xùn)需求
    2.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 問(wèn)卷調(diào)查研究設(shè)計(jì)
        3.1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)的依據(jù)
        3.1.2 問(wèn)卷的發(fā)放和回收
        3.1.3 數(shù)據(jù)的收集與整理
        3.1.4 問(wèn)卷的信度和效度分析
        3.1.5 問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的背景情況
    3.2 訪談?wù){(diào)查研究設(shè)計(jì)
        3.2.1 訪談提綱的設(shè)計(jì)
        3.2.2 訪談對(duì)象的背景情況
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 鄉(xiāng)村教師總體培訓(xùn)需求程度
    4.2 鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀與分析
        4.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容需求現(xiàn)狀與分析
        4.2.2 培訓(xùn)方式需求現(xiàn)狀與分析
        4.2.3 培訓(xùn)者需求現(xiàn)狀與分析
        4.2.4 培訓(xùn)時(shí)間需求現(xiàn)狀與分析
        4.2.5 培訓(xùn)地點(diǎn)需求現(xiàn)狀與分析
        4.2.6 培訓(xùn)考核方式需求現(xiàn)狀分析
    4.3 影響鄉(xiāng)村教師參訓(xùn)積極性因素分析
5 研究結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 建議
        5.2.1 以鄉(xiāng)村教師為主體,提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求分析的針對(duì)性
        5.2.2 優(yōu)化鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)內(nèi)容,重視鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)實(shí)際
        5.2.3 革新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)方式,增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的靈便性
        5.2.4 優(yōu)化鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍,提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)質(zhì)量
        5.2.5 構(gòu)建科學(xué)合理的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)考核方式,增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的激勵(lì)性
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
在學(xué)研究成果
致謝
Abstract



本文編號(hào)：3959524