為了比較熟手型教師與專(zhuān)家型教師在課堂交互深度上的差異,為教師課堂交互提出指導(dǎo)意見(jiàn),通過(guò)采集三節(jié)同課異構(gòu)的課堂行為,分析教學(xué)行為類(lèi)別,計(jì)算交互時(shí)間占有率,比較課堂交互深度值,分析課堂類(lèi)型,研究表明專(zhuān)家型教師整節(jié)課的平均交互深度較新手教師更深,熟手型教師存在提問(wèn)數(shù)量不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

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【文章目錄】：
1 問(wèn)題的提出
2 研究對(duì)象
3 研究方法
    (1)邏輯結(jié)構(gòu)單元特征參數(shù):
    (2)交互特征參數(shù):
4 研究結(jié)果
    4.1 教學(xué)行為類(lèi)別分析
    4.2 交互時(shí)間占有率比較
    4.3 課堂交互深度值比較
    4.4 課堂類(lèi)型分析
5 課堂交互改進(jìn)方式
    (1)鼓勵(lì)多開(kāi)展學(xué)生活動(dòng),但要控制學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。
    (2)鼓勵(lì)課堂互動(dòng)形式的多樣性。
    (3)鼓勵(lì)課堂的交互在不同階段有所側(cè)重。
    (4)鼓勵(lì)采用對(duì)話型課堂。



本文編號(hào)：3832243