本文關鍵詞：基于幾何問題情境的高中教師的數(shù)學素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：數(shù)學素養(yǎng)不僅包括數(shù)學知識、數(shù)學能力,還包括數(shù)學文化、數(shù)學認知心理等問題.教師的數(shù)學素養(yǎng)指的是對數(shù)學知識的理解以及進行數(shù)學教學活動過程中所展現(xiàn)的數(shù)學思想方法和數(shù)學能力.基于幾何問題情境的數(shù)學素養(yǎng)具體體現(xiàn)在數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想和數(shù)學過程4個維度.高中教師的數(shù)學素養(yǎng)水平主要表現(xiàn)在:語義性數(shù)學素養(yǎng)水平,單一性數(shù)學素養(yǎng)水平,功能性數(shù)學素養(yǎng)水平,應用性數(shù)學素養(yǎng)水平,綜合性數(shù)學素養(yǎng)水平,而且大部分處于中等水平.造成這一結果的原因有:學校教育與數(shù)學教育的目標不一致,教師的幾何知識結構單一.
【作者單位】： 華南師范大學數(shù)學科學學院;華南農(nóng)業(yè)大學數(shù)學系;華南師范大學附屬中學;
【關鍵詞】： 幾何問題情境 數(shù)學素養(yǎng) 問題解決 水平
【基金】：“上海市浦江人才計劃”資助項目——國際視野下的學生數(shù)學素養(yǎng)研究(滬[2005105])
【分類號】：G633.6
【正文快照】： 1問題的提出基礎教育數(shù)學課程的基本目標就是要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)[1].所謂數(shù)學素養(yǎng),有的學者認為是一種文化修養(yǎng),有的認為就是數(shù)學品質(zhì),也有的認為是“用數(shù)學的立場、觀點、態(tài)度和方法處理成人生活、經(jīng)濟管理和科技發(fā)展中的理論和實際問題”[2].Lynn Arthur Steen和Ross Turn

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本文編號：367249