MOOC已成為我國遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一,然而如何設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施基于MOOC的混合教學(xué),提高M(jìn)OOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性,促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義的深度學(xué)習(xí),是利用MOOC實(shí)施混合教學(xué)需解決的關(guān)鍵問題。本研究從學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)融合的角度,以探究學(xué)習(xí)社區(qū)中文量表為研究工具,探究MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)自我效能感、教學(xué)存在感、感知有用性、感知易用性對(duì)其學(xué)習(xí)投入度與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的影響,并進(jìn)一步探討如何提升MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度與堅(jiān)持性。研究表明:MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)自我效能感、教學(xué)存在感和感知有用性對(duì)其學(xué)習(xí)投入度有顯著的正向直接影響;MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度和感知易用性對(duì)其學(xué)習(xí)堅(jiān)持性有顯著的正向直接影響;MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度對(duì)其學(xué)術(shù)自我效能感、教學(xué)存在感、感知有用性與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性之間的關(guān)系起中介效應(yīng)。這些發(fā)現(xiàn)可為設(shè)計(jì)有效的MOOC教學(xué)和學(xué)習(xí)策略,以及在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中有效開展基于MOOC的混合教學(xué)實(shí)踐和研究提供新視野。 

【文章來源】：開放教育研究. 2019,25(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)投入度對(duì)預(yù)測變量與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性之間關(guān)系的中介效應(yīng)(修正模型)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3010247