為提高"互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)"課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提出線上線下相結(jié)合的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)研究。線上學(xué)習(xí)在MOOC或SPOC上進(jìn)行,學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn);線下學(xué)習(xí)在互動(dòng)式實(shí)體課堂進(jìn)行,以研討、互動(dòng)、案例分析、脈絡(luò)梳理為主;通過(guò)線上線下的結(jié)合,使學(xué)生學(xué)習(xí)變"被動(dòng)"為"主動(dòng)",滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,獲得的成果經(jīng)驗(yàn)可向全國(guó)高校相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程推廣。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2019,(24)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式脈絡(luò)圖

作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂成為高校改革熱點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高等教育的教育理念和教育方式等方面有著深刻影響。它最基本的理念是把傳統(tǒng)課堂上對(duì)課程內(nèi)容的直接講授移到課外，充分利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間滿足不同個(gè)體需求。意義在于教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，獲取有用信息，能有效處理這些信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。圖1為學(xué)習(xí)效果金字塔，由圖可見(jiàn)，只有采取以研討、實(shí)踐、教授他人等形式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到較高的學(xué)習(xí)成效。隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外許多教師都在自己的課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂。中田納西州立大學(xué)數(shù)學(xué)系教師Jeremy F.Strayer在其所授的“統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論”課程中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同樣在中國(guó)清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校教師也在使用翻轉(zhuǎn)課堂。教師普遍認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的流程以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，學(xué)生變成為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的主導(dǎo)者，參與感強(qiáng)，積極度高，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三、翻轉(zhuǎn)課堂研究?jī)?nèi)容

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]線上線下交互融合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 逯波,孟佳娜,王存睿.  大連民族大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(03)
[2]哈克尼斯式教學(xué)法運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析[J]. 肖瀟玥,黃溪.  教育教學(xué)論壇. 2017(04)
[3]后MOOC時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)新模式探索[J]. 李紅美,陸國(guó)棟,張劍平.  高等工程教育研究. 2014(06)



本文編號(hào)：2970269