在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展的過程中涌現(xiàn)了大批具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作才能的創(chuàng)客,極大的推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的發(fā)展,為了培養(yǎng)更多具有勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造精神的年輕創(chuàng)客,教育界引入創(chuàng)客的概念形成了創(chuàng)客教育這一新的教育模式。創(chuàng)客教育最早起源于國(guó)外,隨后引入國(guó)內(nèi),掀起了創(chuàng)客教育的發(fā)展熱潮。從2015年創(chuàng)客的概念首次出現(xiàn)在我國(guó)相關(guān)政策文件里至今,根據(jù)國(guó)家政策的發(fā)布情況可以發(fā)現(xiàn),國(guó)家對(duì)于創(chuàng)客教育的重視程度不斷增加,并且從注重創(chuàng)客教育應(yīng)用于高等教育以及成果轉(zhuǎn)化慢慢發(fā)展為開始注意到創(chuàng)客教育在中小學(xué)教育中的重要地位。因此本文選擇青少年社區(qū)創(chuàng)客教育作為研究對(duì)象,這里的社區(qū)指宏觀意義上由人類聚集活動(dòng)所形成的一片聚落區(qū)域,通過史密斯政策執(zhí)行模型分析造成目前青少年社區(qū)創(chuàng)客教育問題存在的深層次原因并提出相關(guān)對(duì)策。本文選擇從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。第一部分,研究基礎(chǔ):本部分是論文主題研究的基礎(chǔ)描述,包含研究背景、研究意義、研究?jī)?nèi)容、文獻(xiàn)綜述以及研究方法等方面,并提出史密斯政策執(zhí)行模型,奠定論文研究的基調(diào);第二部分,構(gòu)建研究模型:本部分通過分析青少年社區(qū)創(chuàng)客教育政策相關(guān)影響因子,構(gòu)建研究青少年社區(qū)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀的理論框架;第三部分,分... 

【文章來源】：西北大學(xué)陜西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

史密斯政策執(zhí)行模型

提升地區(qū)整體的教育質(zhì)量。[1]2.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀知網(wǎng)的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)可以看出（見圖 2-1），國(guó)內(nèi)第一篇關(guān)于創(chuàng)客教育的論文發(fā)表于 年，自此學(xué)者們研究創(chuàng)客教育的熱度逐年增加，2014 年到 2016 年研究創(chuàng)客教育的相關(guān)文獻(xiàn)的環(huán)比增長(zhǎng)率上升最快，2014 年僅 20 篇文獻(xiàn)，到 2016 年就增長(zhǎng)到了 397 獻(xiàn)，隨后雖然環(huán)比增長(zhǎng)率放緩，但研究熱度依然存在，目前截止到 2018 年已有 59文獻(xiàn)。研究?jī)?nèi)容方面則從翻譯及梳理國(guó)外對(duì)于創(chuàng)客教育的研究文獻(xiàn)、探索創(chuàng)客教育論研究慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實(shí)踐相結(jié)合，研究關(guān)鍵詞主要包括創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客文創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客精神、創(chuàng)客教材等。由于本文研究主題為青少年社客教育政策，因此本文選擇從創(chuàng)客教育政策研究、創(chuàng)客教育政策執(zhí)行路徑、創(chuàng)客空設(shè)研究三個(gè)方面總結(jié)歸納國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果。

圖 4- 1 創(chuàng)客教育大眾了解程度環(huán)形圖圖 4- 2 青少年參與創(chuàng)客教育比率環(huán)形圖4.4.2 創(chuàng)客教育吸引力較弱青少年社區(qū)創(chuàng)客教育的吸引力較弱不僅體現(xiàn)在對(duì)其目標(biāo)客體，也就是青少年群體的

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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