發(fā)布時間：2017-04-08 12:04

  本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著終生學(xué)習(xí)理論及大力發(fā)展職業(yè)教育戰(zhàn)略的實施,現(xiàn)代遠程教育得到飛速發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)代遠程教育當(dāng)中尤其受到人們的歡迎。人們對網(wǎng)絡(luò)教育的研究逐漸地由原來對課程開發(fā)轉(zhuǎn)為對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特點的研究,從而可以對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好進行分析,進而能更進一步對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控和評價并為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面。目前國內(nèi)學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析和研究方面的工作做的較少,尤其是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析來確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好更少。隨著數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的成熟,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為也逐漸能被采集,因此基于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進行挖掘和分析,來確定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好成為可能。 本文著重基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型研究。全文共分為六章,各個章節(jié)的內(nèi)容如下: 第一章對論文的選題背景、國內(nèi)外的研究狀況、必要性、可行性以及采用的研究方法和技術(shù)路線進行闡述。 第二章是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型涉及的理論基礎(chǔ),分析了行為科學(xué)與行為主義理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好理論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為理論以及數(shù)據(jù)挖掘理論。 第三章研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)偏好之間的關(guān)系。通過對學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好進行分析,從學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好的社會、心理、生理、情感、環(huán)境這五個維度將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為相應(yīng)地劃分為五個維度,從而確定各個維度的學(xué)習(xí)風(fēng)格,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好的綜合模型。 第四章對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型的構(gòu)建原則、意義、功能結(jié)構(gòu)以及模型的建構(gòu)進行研究。 第五章對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型的實現(xiàn)進行研究。分析了挖掘模型的組成模塊,并對各個模塊的功能結(jié)構(gòu)以及技術(shù)進行分析研究。 第六章是論文的總結(jié)。本章節(jié)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型中在理論上及在具體技術(shù)實現(xiàn)上存在的不足進行了說明,并對下一步的工作進行了展望。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)偏好 數(shù)據(jù)挖掘
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：TP399-C1;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-14
• 1.1 論文研究的背景10-11
• 1.2 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘研究狀況綜述11-12
• 1.2.1 國外研究情況11
• 1.2.2 國內(nèi)研究情況11-12
• 1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型的必要性和可行性研究12
• 1.3.1 必要性12
• 1.3.2 可行性12
• 1.4 采用的研究方法和技術(shù)路線12-13
• 1.4.1 采取的研究方法12-13
• 1.4.2 技術(shù)路線13
• 1.5 本章小結(jié)13-14
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘相關(guān)理論基礎(chǔ)14-28
• 2.1 行為科學(xué)與行為主義學(xué)習(xí)理論14-16
• 2.1.1 行為科學(xué)的含義、內(nèi)容14-15
• 2.1.2 活動理論(Activity Theory)15-16
• 2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好相關(guān)理論16-20
• 2.2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格(Learning Style)16-19
• 2.2.2 學(xué)習(xí)偏好(Learning Preferences)19-20
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為理論20-22
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的含義20-21
• 2.3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的模型21-22
• 2.4 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)概論22-27
• 2.4.1 數(shù)據(jù)挖掘的定義22
• 2.4.2 數(shù)據(jù)挖掘的功能22-23
• 2.4.3 數(shù)據(jù)挖掘的對象23
• 2.4.4 數(shù)據(jù)挖掘的流程23-24
• 2.4.5 數(shù)據(jù)挖掘的分類24-25
• 2.4.6 數(shù)據(jù)挖掘的算法25-26
• 2.4.7 web挖掘26-27
• 2.5 本章小結(jié)27-28
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好間的關(guān)系28-36
• 3.1 利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進行分析28-31
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的多維度分類28-29
• 3.1.2 利用關(guān)聯(lián)規(guī)則對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進行分析29-30
• 3.1.3 利用聚類分析規(guī)則對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進行分析30-31
• 3.1.4 利用預(yù)測分析方法對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進行分析31
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好之間的對應(yīng)關(guān)系31-35
• 3.2.1 從各個維度分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好31-32
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的對應(yīng)關(guān)系32-34
• 3.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格模型34-35
• 3.3 本章小結(jié)35-36
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型構(gòu)建36-41
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型的構(gòu)建原則36
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型構(gòu)建的重要意義36-38
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型的結(jié)構(gòu)分析38-39
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型的構(gòu)建39-40
• 4.5 本章小結(jié)40-41
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型的實現(xiàn)研究41-48
• 5.1 系統(tǒng)的設(shè)計流程圖41
• 5.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型系統(tǒng)各個模塊的具體分析41-48
• 5.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為采集模塊42-43
• 5.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)挖掘分析模塊43-45
• 5.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好總結(jié)模塊45-46
• 5.2.4 指導(dǎo)教師點評模塊46-47
• 5.2.5 教學(xué)負責(zé)人員管理模塊47-48
• 第六章 展望與總結(jié)48-50
• 6.1 論文總結(jié)48
• 6.2 不足之處48-49
• 6.3 展望49-50
• 參考文獻50-53
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等53-54
• 在校期間參加的科研項目53
• 在校期間參加的學(xué)術(shù)會議53
• 在校期間發(fā)表的科研論文53-54
• 致謝54-55

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 孫海民;;個性特征對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響研究的關(guān)鍵問題探究[J];電化教育研究;2012年10期

2 王揚揚;許謹(jǐn);劉洋;;實驗課程的開放與監(jiān)控[J];實驗技術(shù)與管理;2013年05期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 王琳琳;小學(xué)語文診斷評價系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[D];山東師范大學(xué);2011年

2 劉麗麗;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中問題學(xué)習(xí)行為的研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 李園樂;CSCL環(huán)境下聾人大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)評價模型構(gòu)建[D];東北師范大學(xué);2010年

4 郝春立;基于小學(xué)語文測評的SNS學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計與開發(fā)[D];山東師范大學(xué);2010年

5 嚴(yán)芳;基于SNS的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D];華中師范大學(xué);2012年

6 陳志偉;通用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計分析模塊的設(shè)計與開發(fā)[D];華中師范大學(xué);2012年

7 傅莉;對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為規(guī)律的分析建模和應(yīng)用研究[D];四川師范大學(xué);2012年

8 李媛媛;初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀的研究[D];河北師范大學(xué);2013年

9 張雪飛;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表編制研究[D];華中師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)偏好挖掘模型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：292808