本文結(jié)合基于移動信息化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐,從評價主體和客體相互作用、評價方式、評價內(nèi)容、評價狀態(tài)及評價標準等方面,探究基于移動信息化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)該靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合等問題,提出構(gòu)建緊跟時代步伐的基于移動信息化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評價體系的重要性、必要性和迫切性。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2019年12期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 移動信息化翻轉(zhuǎn)課堂的幾個實質(zhì)性問題
    2.1 從知識本身的性質(zhì)而言
    2.2 從教學(xué)目標而言
    2.3 從人才培養(yǎng)目標而言
    2.4 對自主學(xué)習(xí)的有效利用性而言
    2.5 對形成性評價的貢獻而言
    2.6 教學(xué)流程的改變
    2.7 用移動信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決教學(xué)+法的問題
        2.7.1 解決了學(xué)習(xí)目標提升的問題
        2.7.2 解決學(xué)生如何從“不學(xué)”到“學(xué)”，乃至到“更好地學(xué)”的問題
        2.7.3 解決了準確找到知識的重點和難點問題
        2.7.4 解決了學(xué)習(xí)活動可以隨時隨地進行的問題
        2.7.5 解決了可以對個別學(xué)生進行關(guān)注、因材施教的問題
        2.7.6 解決了以學(xué)生為中心的教學(xué)目標
3 移動信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容
    3.1 對授課視頻的評價
    3.2 對學(xué)習(xí)任務(wù)單的評價
    3.3 對課堂小組活動的評價
    3.4 對移動信息化線上線下活動的評價
4 結(jié)語



本文編號：2919644