信息技術(shù)的迅猛發(fā)展打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的平衡。該文從生態(tài)學(xué)理論視角,探討了學(xué)習(xí)環(huán)境的主體性、混合性、互動性、智慧性、泛在性、虛擬性等變革特征,設(shè)計了信息技術(shù)支持的生態(tài)化"物理—虛擬—資源"學(xué)習(xí)環(huán)境模型,并分析其核心構(gòu)建要素"兩種群""三環(huán)境",最后闡述了環(huán)境模型體現(xiàn)的生態(tài)性及模型應(yīng)用的學(xué)習(xí)路徑。信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)變革是應(yīng)然,以學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變支撐學(xué)習(xí)嬗變是必然,應(yīng)使二者平衡以促進(jìn)教育新生態(tài)發(fā)展。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019年03期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與生態(tài)學(xué)理論概述
    （一） 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
        1. 學(xué)習(xí)環(huán)境的界定
        2. 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的特征
    （二） 生態(tài)學(xué)理論概述
    （三） 信息技術(shù)支持的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計相關(guān)研究
三、信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境變革的特征分析
    （一） 從教師為中心的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境
    （二） 從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境到混合式學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變
    （三） 從單一互動學(xué)習(xí)環(huán)境到多元交互學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變
    （四） 從被動接收式多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境到主動參與式智慧學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變
    （五） 從正式的課堂教學(xué)環(huán)境到非正式泛在學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變
    （六） 從真實物理校園到多元虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境拓展
四、生態(tài)化“物理—虛擬—資源”學(xué)習(xí)環(huán)境模型設(shè)計
    （一） 模型建構(gòu)
    （二） 要素解析
        1.“兩種群”
        2.“三環(huán)境”
            （1） 物理環(huán)境
            （2） 虛擬環(huán)境
            （3） 資源環(huán)境
    （三） 生態(tài)特征
五、生態(tài)化“物理—虛擬—資源”學(xué)習(xí)環(huán)境模型應(yīng)用
六、結(jié)語



本文編號：2915808