在當下我國高中學生的群體中,存在著一定數(shù)量的英語學困生。他們在英語學習過程中,學習興趣不足,知識掌握不牢,學習方法不當,致使成績不理想,學習效率低下。傳統(tǒng)的課堂教學面向整體學生,這使得學困生的發(fā)展得不到充分關(guān)注,因而學困生的轉(zhuǎn)化是英語教師面臨的一個重要課題。盡管國內(nèi)外學者對學困生有諸多研究,但主要集中在其成因、特點和學習狀態(tài)方面的研究。另外,部分英語教師雖然已經(jīng)把微課應用于整體教學中去,并取得了一些效果,但鮮有運用微課來幫助學困生轉(zhuǎn)化的研究。因而,本文將著力在已有的研究成果基礎(chǔ)上,結(jié)合高中英語學困生的成因、特點,在常規(guī)課堂教學后,嘗試運用微課的方式來轉(zhuǎn)化不同類型的英語學困生以幫助他們提高學習英語的興趣,鞏固英語知識,糾正學習方法,提高學習效率。本文主要研究兩個問題:1.如何通過微課對高中英語學困生進行轉(zhuǎn)化?2.微課對高中英語學困生的轉(zhuǎn)化作用是什么?針對以上問題,本研究以遼寧省大連市第103中學的高中生作為研究對象,首先根據(jù)本文對學困生的定義對該校的學困生進行篩選,然后對所有選出來的153名學困生進行問卷調(diào)查并將其分為三類:動力不足型,基礎(chǔ)薄弱型和方法不當型。在每種類型中選出2名共6名學困生作為實驗對象。針對這6名學困生在常規(guī)課后開展兩個單元的實驗微課教學,在微課前首先對本單元所學內(nèi)容進行單元測試。而在實驗教學中,運用寓教于樂類的微課對動力不足型學困生進行轉(zhuǎn)化;知識授導類的微課運用于基礎(chǔ)薄弱型學困生的轉(zhuǎn)化;方法指導類微課則應用于方法不當型的學困生的轉(zhuǎn)化;在微課后進行后測及個人訪談,隨后收集和分析數(shù)據(jù)。通過對研究對象微課教學前后的成績對比分析,他們在詞匯、閱讀和語法方面都有不同程度的提高。通過對不同類型學困生的訪談結(jié)果分析,動力不足型學困生提高了英語學習的興趣,基礎(chǔ)薄弱型學困生逐步筑牢基礎(chǔ),方法不當型學困生克服了機械的學習方法。因此本研究得出以下結(jié)論:對不同類型的學困生轉(zhuǎn)化采取不同的微課類型是切實可行的,微課對高中英語學困生有著積極的轉(zhuǎn)化作用。因此,將微課應用于高中英語學困生的轉(zhuǎn)化是有借鑒意義的。
【學位單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41;G434
【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Significance and purpose of the research
    1.3 The structure of the research
Chapter Two Literature Review
    2.1 The micro-course
        2.1.1 The definition of micro-course
        2.1.2 Types of Micro-course
    2.2 English low-achievers
        2.2.1 The definition of English low-achievers
        2.2.2 Classification and Cause of English low-achievers
    2.3 Theoretical basis for the research
        2.3.1 The theory of Mastery Learning
        2.3.2 The theory of Cognitive Load
    2.4 Overview on micro-course and English low-achievers
        2.4.1 Studies aboard
        2.4.2 Studies at home
Chapter Three Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Implementation of the case study
        3.4.1 Pretest
        3.4.2 Teaching procedures
        3.4.3 Posttest
    3.5 Data collection
Chapter four Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results analysis of questionnaire
        4.1.2 Results analysis of tests
        4.1.3 Results analysis of interview
    4.2 Discussion
        4.2.1 The micro-course teaching for transforming English low-achievers in highschool
        4.2.2 The transformation effects on English low-achievers in high school
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 limitations and further recommendations
References
Appendix A Questionnaire for English low-achieves
Appendix B Paper for pretest
Appendix C Paper for posttest
Appendix D Interview outline
Acknowledgements

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本文編號：2877852