學校適應(yīng)(school adjustment)指學生在學校背景下參與學�；顒印M足自身需求和獲得自身發(fā)展的狀況,對青少年的成長具有深遠的影響。以往的研究表明家庭(親子依戀)、學校(教師支持、越軌同伴交往)以及個體因素(積極心理資本)均是影響青少年學校適應(yīng)的重要因素,但對其產(chǎn)生作用的過程缺乏深入的探討。本研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論、發(fā)展情境論和青少年積極發(fā)展理論,構(gòu)建有調(diào)節(jié)的中介模型,采用親子依戀問卷(Inventory of Parent and Peer Attachment,IPPA)、積極心理資本問卷(Positive Psychological Capital Questionnaire)、學生感知到的教師支持問卷(Students’Perception of Teacher's Behavioral Supporting Scale)、越軌同伴交往問卷(Deviant Peer Affiliation Scale)及學校社會行為問卷(School Social Behavior Scale)對517名初中生進行調(diào)查,檢驗積極心理資本在親子依戀與青少年學校適應(yīng)之間的中介作用,以及教師支持、越軌同伴交往對該中介模型的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)在控制性別和年級之后,親子依戀顯著正向預測青少年的社會能力,顯著負向預測反社會行為;(2)中介檢驗發(fā)現(xiàn),積極心理資本部分中介親子依戀與學校適應(yīng)(社會能力和反社會行為)的關(guān)系,并且積極心理資本在親子依戀與社會能力之間的中介效應(yīng)大于其在親子依戀與反社會行為之間的中介效應(yīng);(3)教師支持調(diào)節(jié)“親子依戀→積極心理資本→社會能力”的所有路徑,具體調(diào)節(jié)模式表現(xiàn)為高教師支持下,親子依戀對積極心理資本和社會能力的預測作用增強,但積極心理資本對社會能力的預測作用減弱;教師支持調(diào)節(jié)“親子依戀→積極心理資本→反社會行為”的前半路徑和直接路徑,具體調(diào)節(jié)模式表現(xiàn)為,隨著教師支持的增加,親子依戀正向預測積極心理資本的能力增強,反向預測反社會行為的能力減弱;(4)越軌同伴交往在親子依戀與反社會行為之間起到調(diào)節(jié)作用,當個體的越軌同伴交往較多時,親子依戀對反社會行為的預測能力較強。本研究表明,良好的親子依戀有利于培養(yǎng)積極心理資本,進而促進學校適應(yīng),教師支持會影響青少年積極心理資本的形成和社會能力的發(fā)展,但越軌同伴交往僅對反社會行為的產(chǎn)生有影響。本研究驗證了家庭因素(親子依戀)、學校因素(教師支持和越軌同伴交往)以及個體因素(積極心理資本)對青少年學校適應(yīng)的綜合作用,為教育工作者實施青少年學校適應(yīng)教育提供理論參考,對促進青少年學校適應(yīng)具有一定的實踐指導意義。
【學位單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2
【部分圖文】：

這表明越軌同伴交往除了自身會帶來不利影響，還會削弱保護性因素的有利作用。圖1 交互效應(yīng)模式教師支持與越軌同伴交往中的調(diào)節(jié)模式主要存在“美不勝收”、“錦上添花”、“雪中送炭”、“杯水車薪”四種，它們不同調(diào)節(jié)模式中的作用效果也不盡相同，本研究將逐一進行分析，分別揭示二者在積極心理資本中介親子依戀與學校適應(yīng)(社會能力/反社會行為)關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用模式。

(4)越軌同伴交往可能是積極心理資本中介親子依戀與學校適應(yīng)(社會能力和反社會行為)過程的調(diào)節(jié)變量；假設(shè)模型圖1 假設(shè)模型圖22.4 研究意義2.4.1 理論意義學校適應(yīng)作為青少年時期面臨的主要挑戰(zhàn)，不僅影響現(xiàn)階段的學業(yè)、人際關(guān)系等問題，甚至會影響個體一生的發(fā)展，然而目前關(guān)于青少年學校適應(yīng)影響機制的研究并不豐富、探討不夠深入。青少年的發(fā)展外界環(huán)境(如家庭、學校)和個體因素綜合作用的結(jié)

(4)越軌同伴交往可能是積極心理資本中介親子依戀與學校適應(yīng)(社會能力和反社會行為)過程的調(diào)節(jié)變量；假設(shè)模型圖1 假設(shè)模型圖22.4 研究意義2.4.1 理論意義學校適應(yīng)作為青少年時期面臨的主要挑戰(zhàn)，不僅影響現(xiàn)階段的學業(yè)、人際關(guān)系等問題，甚至會影響個體一生的發(fā)展，然而目前關(guān)于青少年學校適應(yīng)影響機制的研究并不豐富、探討不夠深入。青少年的發(fā)展外界環(huán)境(如家庭、學校)和個體因素綜合作用的結(jié)
【參考文獻】

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本文編號：2849377