【摘要】：在新一輪的高考改革之下,高中生命科學(xué)的教學(xué)不單只是滿足過(guò)去對(duì)于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的要求,而是更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017年教育部修訂的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究、生命觀念、社會(huì)責(zé)任四大核心素養(yǎng)的要求,對(duì)于教師而言,教學(xué)方法的改革迫在眉睫。迅速發(fā)展的信息技術(shù)使教學(xué)方法有了更多地選擇,但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言,硬件改造是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程,并且目前使用的課本也缺乏新的事實(shí)案例,更新較慢�；谂囵B(yǎng)核心素養(yǎng)的迫切需求與無(wú)法立即改變的學(xué)校硬件與相對(duì)信息滯后的課本這一矛盾,本研究采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)踐法等多種研究方法,對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的生命科學(xué)教學(xué)進(jìn)行了近一年的教學(xué)實(shí)踐和分析論證,以微信App作為平臺(tái),在常規(guī)教學(xué)中增加相關(guān)知識(shí)、相關(guān)事實(shí)案例的補(bǔ)充以及開展課后討論。實(shí)踐通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)輔助傳統(tǒng)的生命科學(xué)教學(xué),得出以下結(jié)論:1、通過(guò)微信輔助傳統(tǒng)教學(xué)的方式,可以有效提高學(xué)生對(duì)于生命科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)成績(jī)的提高具有一定的促進(jìn)作用。2、通過(guò)微信輔助教學(xué)的方式,突破了傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)達(dá)成的不足,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將生命科學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“生命觀念”和“社會(huì)責(zé)任”兩大核心素養(yǎng)有著積極地作用。3、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)獲取的信息進(jìn)行甄別,學(xué)會(huì)查找所需資源的方式方法,對(duì)提升學(xué)生的“科學(xué)思維”和“科學(xué)探究”的核心素養(yǎng)有一定作用。4、對(duì)于學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)過(guò)程中最看重的依然是知識(shí)層面上的掌握程度,微信輔助教學(xué)最吸引學(xué)生的是可以提供豐富的資源,因此在進(jìn)行微信輔助教學(xué)的過(guò)程中,提供豐富的資源是為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)而服務(wù)的。同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題:1、手機(jī)的使用是一把雙刃劍,雖然有諸多益處,但是手機(jī)的濫用與過(guò)度使用也是無(wú)法避免的問(wèn)題,研究中也發(fā)現(xiàn)對(duì)于手機(jī)的使用,引起了部分家長(zhǎng)和老師的擔(dān)憂,也有部分同學(xué)借此為名來(lái)使用手機(jī)玩游戲。2、對(duì)于教師來(lái)說(shuō),篩選微信資源需要付出較大的工作量,也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn),在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)決避免知識(shí)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.91;G434
【圖文】：

第2章 研究綜述2.1 國(guó)內(nèi)研究狀況2.1.1 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，而信息技術(shù)的變革使教學(xué)已經(jīng)不再局限于學(xué)校的課堂之內(nèi)，更是一種課堂之外知識(shí)的延伸，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)微信的應(yīng)用是國(guó)內(nèi)研究者關(guān)心的問(wèn)題之一。為使微信更好地利用在課堂教學(xué)中，筆者對(duì)以微信作為平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用方面的文獻(xiàn)進(jìn)行了以下梳理。筆者在 CNKI 的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)以 微信&教學(xué)μ為 主題μ進(jìn)行了檢索，結(jié)果見(jiàn)圖 2-1，共搜索到文獻(xiàn) 2201 篇。

8筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究文獻(xiàn)主要集中在近三年之間，研究的文獻(xiàn)也呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，分別為 2015 年 2 篇，2016 年 7 篇，2017 年 5 篇，2018 年12 篇，對(duì)于微信在生命科學(xué)教學(xué)中的研究熱度正在逐步提升。2.1.2 已有研究的不足筆者通過(guò)閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)研究的重點(diǎn)在于微信在生物教學(xué)中功能介紹，應(yīng)用價(jià)值的分析理論探究，微信在生物教學(xué)中的模式分析相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。其中主要是在高校的生物化學(xué)、微生物實(shí)驗(yàn)等方面的研究，在 24 篇搜索到的文圖 2-3 以“微信&生物&教學(xué)”為“主題”的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

為進(jìn)一步了解微信在生物教學(xué)中的研究，以 微信&生物&教學(xué)μ為 主題μ行了檢索，共搜索到文獻(xiàn) 24 篇，具體分布如圖 2-3 所示，集中在近 3 年（2016-20年）之間，2019 年 14 篇為預(yù)測(cè)值。圖 2-2 文獻(xiàn)研究方向情況

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5 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授 蘇君陽(yáng);營(yíng)造環(huán)境助力教育家成長(zhǎng)[N];中國(guó)教師報(bào);2019年

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本文編號(hào)：2800866