【摘要】： 進(jìn)入第八次課改以來,全新的課程對教師的專業(yè)發(fā)展提出了全新的要求。尤其是當(dāng)兒童文學(xué)作品大量入選教材中、走進(jìn)課程里時,就更需要小學(xué)語文教師具備相應(yīng)的兒童文學(xué)素養(yǎng),為兒童與兒童文學(xué)之間架起一座橋梁。但事實不盡如人意。通過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),目前我國小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改的要求。小學(xué)語文教師普遍存在著職前沒有接受教育,職后沒有接受培訓(xùn)的狀態(tài),再加上小學(xué)語文教師常常兼任班主任,班務(wù)工作、教學(xué)工作加在一起十分繁雜。在校期間整日忙忙碌碌,并沒有時間進(jìn)行閱讀。因此,小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。這種缺失帶來的后果是:教師缺乏對兒童閱讀的指導(dǎo)技能,缺乏對兒童心理的理性了解。發(fā)現(xiàn)了這個問題之后,我就對如何提升小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是,從鑒賞素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)作素養(yǎng)三方面進(jìn)行了理論與實踐方面的探索。事實證明,用心去提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng),會給教學(xué)注入新的活力、可以幫助兒童提升語文素養(yǎng)、能走近兒童的心理,甚至還會給自己的教育生命帶來幸福感
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：I207.8

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 王倩;大眾傳媒語境下兒童文學(xué)傳播障礙歸因研究[D];山東師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 楊凱;幼兒園童謠教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D];上海師范大學(xué);2012年

本文編號：2771803