【摘要】：隨著積極心理學(xué)的興起,越來越多的學(xué)者開始關(guān)注希望這一積極心理品質(zhì)對青少年的重要意義,并且就如何提升希望感做了大量研究。但綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)以往學(xué)校的希望感教育通常是由心理健康老師通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)或心理健康課程實(shí)施的。這種方式比較耗費(fèi)時間,需要專業(yè)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者或者心理老師,覆蓋面較窄,研究者希望能夠找到一個在自然校園環(huán)境下,簡單易行,覆蓋面廣的希望感提升方法。因此,本研究以希望理論為基礎(chǔ),設(shè)計了3種干預(yù)方式,分別是希望寫作、閱讀勵志故事以及觀看勵志視頻,探討不同干預(yù)方式對提升高中生希望感的效果(狀態(tài)希望、希望特質(zhì)水平、目標(biāo)導(dǎo)向動機(jī))。采用實(shí)驗(yàn)組對照組前后測的實(shí)驗(yàn)設(shè)計,共分為四個組:寫作組、閱讀組、視頻組和對照組。寫作組進(jìn)行希望寫作,閱讀組閱讀勵志故事,視頻組觀看勵志視頻,對照組接受日常心理健康課程。實(shí)驗(yàn)干預(yù)期間,給予被試每周三次,每次20分鐘,連續(xù)四周的干預(yù)。對前測、后測以及追蹤測的相關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行協(xié)方差分析,得出以下結(jié)果:(1)寫作組學(xué)生的狀態(tài)希望和希望特質(zhì)水平顯著提高,并且目標(biāo)導(dǎo)向動機(jī)顯著提高,即學(xué)生傾向于采取更多行動以達(dá)成目標(biāo)。說明希望寫作對于高中生希望感有顯著提升作用。(2)閱讀組學(xué)生狀態(tài)希望和希望特質(zhì)水平?jīng)]有顯著提高,但目標(biāo)導(dǎo)向動機(jī)顯著提高,即學(xué)生傾向于采取更多行動以達(dá)成目標(biāo)。說明閱讀勵志故事對于高中生希望感沒有顯著提升作用。(3)視頻組學(xué)生狀態(tài)希望顯著提高,希望特質(zhì)水平雖有提升,但未達(dá)到統(tǒng)計上的顯著性水平;目標(biāo)導(dǎo)向動機(jī)顯著提高,即學(xué)生傾向于采取更多行動以達(dá)成目標(biāo)。說明觀看勵志視頻對于高中生希望感有顯著提升作用。結(jié)論:希望寫作既能提升狀態(tài)希望又能提升希望特質(zhì)水平,觀看勵志視頻僅提升狀態(tài)希望,閱讀勵志故事對希望特質(zhì)水平和狀態(tài)希望均無顯著提升效果。因此希望寫作提升高中生希望感的效果最好,其次是觀看勵志視頻,閱讀勵志故事沒有顯著提升作用。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：B844.2
【圖文】：

士學(xué)位論文 示個體是對這件事保持著高度希望的，Snyder 稱這部分為ughts）。Snyder 認(rèn)為希望感是后兩者的總和，分?jǐn)?shù)越高代用一個數(shù)學(xué)公式表示三者的關(guān)系：Hope=Agency+Pathway（der 的希望理論讓我們對希望有更深一層的理解，體會到希者期望，它還包含認(rèn)知成分（路徑思考）和動機(jī)成分（激勵er 希望理論各部分進(jìn)行詳細(xì)闡述。

大學(xué)碩士學(xué)位論文 果沒有顯著差異。假設(shè)十一部分得以驗(yàn)證。同干預(yù)方式對于提升狀態(tài)希望的效果比較了比較不同干預(yù)方式對于提升狀態(tài)希望的效果，將不同時間點(diǎn)測得的行比較，運(yùn)用重復(fù)測量方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分組與狀態(tài)希望的交（F(9, 154)=2.448, p=.014, 2=0.046）。說明不同干預(yù)方式對狀態(tài)希果是不一樣的。從圖 4.1 所示，對照組在干預(yù)過程中狀態(tài)希望無明顯變組、閱讀組和視頻組狀態(tài)希望都呈上升趨勢。

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