【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn),中小學(xué)生涯規(guī)劃教育尤其是高中生涯規(guī)劃教育受到特別地關(guān)注,對(duì)生涯規(guī)劃教育的有效性評(píng)估就非常有必要。在生涯規(guī)劃教育的有效性評(píng)估中,一般以生涯規(guī)劃目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。既往對(duì)目標(biāo)的研究多集中于目標(biāo)取向,探討目標(biāo)設(shè)置的目的和理由對(duì)學(xué)習(xí)的影響,較少涉及對(duì)目標(biāo)的心理距離,然而,個(gè)體對(duì)目標(biāo)的心理距離會(huì)影響到其對(duì)學(xué)習(xí)的投入,其對(duì)目標(biāo)心理距離的變化也會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)動(dòng)力作用的變化。此外,高中生生涯規(guī)劃目標(biāo)除了高考目標(biāo)外還有專業(yè)目標(biāo),不同年級(jí)學(xué)生在高考目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)上的心理距離也并不相同,而以往研究較少涉及高中生生涯規(guī)劃的專業(yè)目標(biāo)對(duì)其學(xué)習(xí)的影響。因此,本研究以心理距離為切入點(diǎn),考察高中生生涯規(guī)劃目標(biāo)中的高考目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響,并將學(xué)習(xí)效能感和自我控制作為中介變量,深入探討高考目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制。為探討高中生高考目標(biāo)心理距離和專業(yè)目標(biāo)心理距離特點(diǎn),檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的心理距離對(duì)學(xué)習(xí)投入的預(yù)測(cè)作用,并進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效能感、自我控制在目標(biāo)的心理距離與學(xué)習(xí)投入之間的多重中介作用,本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)寧波市675名高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,主要結(jié)果如下:(1)高中生的高考目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)在心理距離和時(shí)間距離上存在顯著差異,高考目標(biāo)在心理距離及其時(shí)間距離維度上均顯著高于專業(yè)目標(biāo),但二者在概率距離維度上不存在顯著差異;(2)高考目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)在心理距離上存在年級(jí)差異,高一年級(jí)高考目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)的心理距離顯著高于高二和高三年級(jí),高二年級(jí)顯著高于高三年級(jí),表明目標(biāo)的心理距離受客觀距離的影響;(3)高考目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)的心理距離對(duì)高中生的學(xué)習(xí)投入都有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用;(4)學(xué)習(xí)效能感和自我控制在高考目標(biāo)心理距離和學(xué)習(xí)投入間起中介作用,該中介作用包含三條路徑:學(xué)習(xí)效能感、自我控制的單獨(dú)中介作用和學(xué)習(xí)效能感-自我控制的鏈?zhǔn)街薪樽饔?且自我控制的中介作用隨年級(jí)升高有所變化;(5)學(xué)習(xí)效能感和自我控制在專業(yè)目標(biāo)心理距離和學(xué)習(xí)投入間起中介作用,該中介作用包含兩條路徑:學(xué)習(xí)效能感的單獨(dú)中介作用和學(xué)習(xí)效能感-自我控制的鏈?zhǔn)街薪樽饔�。本研究有助于理解高中生生涯�?guī)劃的目標(biāo)與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系,并對(duì)生涯規(guī)劃課程有實(shí)踐指導(dǎo)意義。
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G441

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2706273