發(fā)布時(shí)間：2020-05-26 09:42

【摘要】：對青少年而言,學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)之一,學(xué)業(yè)成就是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的一個(gè)重要指標(biāo)。多項(xiàng)研究表明,學(xué)業(yè)成就與學(xué)生及未來的發(fā)展有關(guān)。學(xué)業(yè)成就比較高的學(xué)生往往會具有比較高的自信心,而學(xué)業(yè)成就較低的學(xué)生則往往會有同伴拒絕、適應(yīng)不良、孤獨(dú)、焦慮等適應(yīng)問題。因此,探討學(xué)業(yè)成就的影響因素及其作用機(jī)制對初中生自我發(fā)展具有重要作用。根據(jù)Bronfenbrenner(1979/1992)的生態(tài)系統(tǒng)理論,影響青少年發(fā)展的微系統(tǒng)包括家庭、學(xué)校、同伴等,教師作為學(xué)校因素的重要組成部分,與學(xué)生之間的互動比較多,對學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生重要的影響。陳彥壘、郭少陽等(2016)發(fā)現(xiàn)感知到的教師支持行為能正向預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。學(xué)生對教師行為的感知對自身的行為產(chǎn)生一定的影響,有研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生感知到的老師對自己學(xué)習(xí)、能力與情感的支持對其學(xué)習(xí)投入具有正向作用(楊振芳,2016)。同時(shí)學(xué)生自身的一些內(nèi)部因素也是影響其學(xué)業(yè)成就的重要因素,如學(xué)生對學(xué)習(xí)投入的越多可能取得的學(xué)業(yè)成就越高。因此,本文考察學(xué)生感知到的教師支持、學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系,探究教師支持是否通過學(xué)生的學(xué)習(xí)投入進(jìn)而影響初中生學(xué)業(yè)成就。本研究采用歐陽丹開發(fā)的學(xué)生《感知教師支持行為問卷》和Schaufeli編制,方來壇、時(shí)勘等翻譯修訂的《學(xué)習(xí)投入量表》對山東淄博市2所初中的553名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查,考察初中生學(xué)業(yè)成就、教師支持和學(xué)習(xí)投入的特點(diǎn)及三者之間的關(guān)系,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)投入在教師支持和初中生學(xué)業(yè)成就之間的中介作用。本文采用SPSS 21.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等。本論文得出以下主要研究結(jié)論:(1)初中生學(xué)業(yè)成就在性別和是否班干上存在顯著差異,同年級的女生學(xué)業(yè)成就顯著優(yōu)于男生,班干學(xué)生的學(xué)業(yè)成就顯著優(yōu)于非班干學(xué)生。(2)初中生感知到的教師支持在年級、性別和是否班干上存在顯著差異,初三學(xué)生感知到的教師支持顯著高于初一、初二學(xué)生,女生感知到的教師支持顯著高于男生,班干學(xué)生感知到的教師支持顯著高于非班干學(xué)生。(3)初中生學(xué)習(xí)投入在年級、性別和是否班干上存在顯著差異,初一學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平最高,初二學(xué)生次之,初三學(xué)生最低;女生的學(xué)習(xí)投入水平顯著高于男生;班干學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平顯著高于非班干學(xué)生。(4)初中生感知到的教師支持、學(xué)習(xí)投入與其學(xué)業(yè)成就兩兩之間均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。(5)學(xué)習(xí)投入在初中生感知到的教師支持與學(xué)業(yè)成就之間起中介作用,即初中生感知到的教師支持通過學(xué)習(xí)投入間接作用于學(xué)業(yè)成就。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G442

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2681651