【摘要】：對青少年而言,學習是他們的主要任務之一,學業(yè)成就是衡量學生學業(yè)狀況的一個重要指標。多項研究表明,學業(yè)成就與學生及未來的發(fā)展有關。學業(yè)成就比較高的學生往往會具有比較高的自信心,而學業(yè)成就較低的學生則往往會有同伴拒絕、適應不良、孤獨、焦慮等適應問題。因此,探討學業(yè)成就的影響因素及其作用機制對初中生自我發(fā)展具有重要作用。根據(jù)Bronfenbrenner(1979/1992)的生態(tài)系統(tǒng)理論,影響青少年發(fā)展的微系統(tǒng)包括家庭、學校、同伴等,教師作為學校因素的重要組成部分,與學生之間的互動比較多,對學生的學業(yè)產(chǎn)生重要的影響。陳彥壘、郭少陽等(2016)發(fā)現(xiàn)感知到的教師支持行為能正向預測學生的學業(yè)成就。學生對教師行為的感知對自身的行為產(chǎn)生一定的影響,有研究發(fā)現(xiàn),學生感知到的老師對自己學習、能力與情感的支持對其學習投入具有正向作用(楊振芳,2016)。同時學生自身的一些內(nèi)部因素也是影響其學業(yè)成就的重要因素,如學生對學習投入的越多可能取得的學業(yè)成就越高。因此,本文考察學生感知到的教師支持、學習投入與學業(yè)成就之間的關系,探究教師支持是否通過學生的學習投入進而影響初中生學業(yè)成就。本研究采用歐陽丹開發(fā)的學生《感知教師支持行為問卷》和Schaufeli編制,方來壇、時勘等翻譯修訂的《學習投入量表》對山東淄博市2所初中的553名初中生進行問卷調(diào)查,考察初中生學業(yè)成就、教師支持和學習投入的特點及三者之間的關系,檢驗學習投入在教師支持和初中生學業(yè)成就之間的中介作用。本文采用SPSS 21.0對數(shù)據(jù)進行方差分析、相關分析、回歸分析等。本論文得出以下主要研究結論:(1)初中生學業(yè)成就在性別和是否班干上存在顯著差異,同年級的女生學業(yè)成就顯著優(yōu)于男生,班干學生的學業(yè)成就顯著優(yōu)于非班干學生。(2)初中生感知到的教師支持在年級、性別和是否班干上存在顯著差異,初三學生感知到的教師支持顯著高于初一、初二學生,女生感知到的教師支持顯著高于男生,班干學生感知到的教師支持顯著高于非班干學生。(3)初中生學習投入在年級、性別和是否班干上存在顯著差異,初一學生學習投入水平最高,初二學生次之,初三學生最低;女生的學習投入水平顯著高于男生;班干學生的學習投入水平顯著高于非班干學生。(4)初中生感知到的教師支持、學習投入與其學業(yè)成就兩兩之間均存在顯著的正相關關系。(5)學習投入在初中生感知到的教師支持與學業(yè)成就之間起中介作用,即初中生感知到的教師支持通過學習投入間接作用于學業(yè)成就。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G442

【參考文獻】

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本文編號：2681651