【摘要】：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全球化發(fā)展,大數(shù)據(jù)、信息化潮流的影響下,教育與其融合日漸深入,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)入我國(guó)后產(chǎn)生巨大影響力,它正是在信息化潮流和教育變革的背景下所產(chǎn)生的,這種模式改變了師生的行為和角色關(guān)系,詮釋新課標(biāo)下的學(xué)生主體教師主導(dǎo)的新思想,通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式中教學(xué)行為的分析有利于提升教師的教學(xué)能力,有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文主要采用理論與實(shí)證相結(jié)合的思路,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式中的課堂教學(xué)行為分析及優(yōu)化策略進(jìn)行了深入的探究,以國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂教學(xué)行為和翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)文獻(xiàn)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及分布式學(xué)習(xí)理論為支撐,采用文獻(xiàn)研究法、觀察法、比較分析法、訪談法、實(shí)證法等對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)和師生行為進(jìn)行深入分析,首先歸納出翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)行為的特征以及對(duì)選取的三類視頻樣本分別進(jìn)行系統(tǒng)的編碼、分類和數(shù)據(jù)記錄。其次,通過構(gòu)建教學(xué)行為分析模型和教學(xué)行為分析的基本方法對(duì)各行為參數(shù)進(jìn)行分析,主要通過教學(xué)行為基本分析實(shí)驗(yàn)、教學(xué)行為轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)、教學(xué)行為交互實(shí)驗(yàn)和課型分類對(duì)比等得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,探討實(shí)驗(yàn)背后的教學(xué)問題和意義。最后,再根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果出現(xiàn)的交互質(zhì)量不高、引導(dǎo)力度不夠以及反饋評(píng)價(jià)不到位等問題提出合理化的具體策略和實(shí)施建議,為教育工作者提供一些參考。
【圖文】：

之后再通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)特點(diǎn)以便提出一些具有合理性和建設(shè)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)行為優(yōu)化的策略與建議。比較分析法：在本研究中，通過對(duì)選取的三類視頻樣本所采集到的數(shù)據(jù)結(jié)行觀察和對(duì)比分析，將不同課型的教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比研究從而總結(jié)出其各自征和存在的問題。訪談法：本研究可以利用非正式場(chǎng)合采訪相關(guān)教學(xué)老師，對(duì)實(shí)行過翻轉(zhuǎn)課未實(shí)行過翻轉(zhuǎn)課堂的一些學(xué)生分別進(jìn)行訪談，了解和獲得教學(xué)行為方面的相息，從而總結(jié)出行為的歸類編碼。實(shí)證分析法：在本論文中，主要對(duì)采集的數(shù)據(jù)用教學(xué)行為分析方法進(jìn)行實(shí)析，總結(jié)出教學(xué)行為的各特征和相應(yīng)存在的問題，從而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)行優(yōu)化提出科學(xué)化合理化的建議。三、論文的組織結(jié)構(gòu)

圖 3-1 9 種具體行為分布示意圖按照 9 種詳細(xì)教學(xué)行為呈現(xiàn)的示意圖，可以依據(jù)行為坐標(biāo)位置在圖中找對(duì)應(yīng)的行為維度。這里的數(shù)據(jù)處理是依據(jù) Z-Score 標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)處理，再分顯示評(píng)定值及所在的范圍分布。將三類視頻采集的行為數(shù)據(jù)利用 Z-化處理顯示在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布模型中所產(chǎn)生的概率值，用 T 表示行為，則9 種行為分布如下所示，將前面計(jì)算出的平均值 X 和標(biāo)準(zhǔn)差 S（x）代入級(jí)評(píng)定值分布范圍中，轉(zhuǎn)換為得分。通過 S-T 教學(xué)自動(dòng)分析系統(tǒng)采集的行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以清晰看到每個(gè)數(shù)、行為累計(jì)時(shí)間、教學(xué)行為總時(shí)間，可通過公式計(jì)算出每個(gè)行為占占有率=行為累計(jì)時(shí)間/教學(xué)行為總時(shí)間，如比賽視頻 1 的每個(gè)行為占0.024、0.06、0.355、0.443、0.004、0.086、0.018、0.007、0.002算出這組數(shù)據(jù)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差為 0.111、0.158，同理可計(jì)算其它幾
【學(xué)位授予單位】：黃岡師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 呂敏航;;問題教學(xué)在“少教多學(xué)”教學(xué)模式中的運(yùn)用——“少教多學(xué)”思想下高效課堂模式的構(gòu)建[J];青年教師;2013年08期

2 朱守興;;翻轉(zhuǎn)課堂中的悄然預(yù)約——翻轉(zhuǎn)課堂模式下預(yù)約“錯(cuò)誤”化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的實(shí)踐[J];教育革新;2017年08期

3 孫濤;;生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)1+1課堂模式[J];教育革新;2018年12期

4 楊宜君;;高效課堂模式下如何關(guān)注學(xué)困生[J];湖北教育(教育教學(xué));2019年S1期

5 夏冰心;;淺談高職數(shù)學(xué)高效教育教學(xué)課堂模式的構(gòu)建[J];好家長(zhǎng);2019年59期

6 胡俊賢;;翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J];藝術(shù)評(píng)鑒;2018年23期

7 劉博偉;;三點(diǎn)提升“專遞課堂模式”的實(shí)效性[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2019年04期

8 劉一春;;基于對(duì)分課堂模式的幼兒行為觀察課程探索[J];亞太教育;2019年03期

9 艾琳娜;;基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐分析[J];科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊;2019年17期

10 張潔;;高校經(jīng)濟(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建策略[J];現(xiàn)代營(yíng)銷(經(jīng)營(yíng)版);2019年07期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 張正興;柏華瓊;陳飛;馮琴敏;;傳統(tǒng)課堂模式與智慧環(huán)境下的課堂模式的比較研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第二卷)[C];2017年

2 肖慧君;;數(shù)學(xué)智慧課堂模式探討[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第二卷)[C];2017年

3 劉榮國(guó);李曉;吳建軍;趙建麗;;中職數(shù)學(xué)生長(zhǎng)課堂模式的實(shí)驗(yàn)研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第三卷）[C];2018年

4 賈文蓉;莫險(xiǎn)峰;唐江珍;魏文艷;;傳統(tǒng)課堂模式與智慧環(huán)境下的課題模式的比較研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第三卷）[C];2018年

5 顧健;;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式 教學(xué)理論與實(shí)踐初探[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（三）[C];2018年

6 薛宏玲;;初中道德與法治學(xué)科高效課堂模式初探[A];全國(guó)智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議一等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C];2016年

7 劉洋;;翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[A];新教育時(shí)代（2015年10月 總第3輯）[C];2015年

8 董靜;;翻轉(zhuǎn)課堂模式在方劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A];中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)第十四次中醫(yī)方劑學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2014年

9 梁國(guó)新;張北海;陳國(guó)雄;譚群英;王梅燕;滕筱茜;;基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究[A];教師教育論壇（第二輯）[C];2019年

10 徐小明;顏仕翔;牛興東;;基于智慧環(huán)境構(gòu)建的傳統(tǒng)課堂模式改革研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第二卷)[C];2017年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 北京商報(bào)記者 劉斯文;獨(dú)創(chuàng)課堂模式 解放學(xué)生思維[N];北京商報(bào);2019年

2 通訊員 劉國(guó)清;一所學(xué)校的學(xué)術(shù)探究精神[N];中國(guó)教師報(bào);2017年

3 臺(tái)北國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師、臺(tái)灣“師鐸獎(jiǎng)”獲得者 李玉貴;教到學(xué)生的需要處[N];中國(guó)教師報(bào);2017年

4 佛山市順德區(qū)均安職業(yè)技術(shù)學(xué)校 林利英;淺析中職語文在新課程下的有效課堂模式[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2017年

5 遼寧省沈陽(yáng)市遼中區(qū)茨榆坨第二小學(xué) 曹勇;打通課堂學(xué)習(xí)三“力道”[N];中國(guó)教師報(bào);2017年

6 山東省樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李升勇;重新定義課堂模式[N];中國(guó)教師報(bào);2017年

7 衡陽(yáng)師范學(xué)院院團(tuán)委 雷強(qiáng)力;高效課堂模式推進(jìn)過程中的困境[N];山西青年報(bào);2013年

8 湖北省沙洋縣長(zhǎng)林中學(xué) 王順安;創(chuàng)建新課堂模式[N];中國(guó)教師報(bào);2014年

9 劉淑真 溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學(xué);課堂模式改革帶來的變化[N];博爾塔拉報(bào)(漢);2012年

10 宋懷忠 劉少華 張?zhí)戾\ 記者 汪江婷;探索有效教學(xué)課堂模式 讓教育為生命增輝[N];廣元日?qǐng)?bào);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 榮珂;翻轉(zhuǎn)課堂模式下讀后續(xù)寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2019年

2 劉臣勇;氣體小流量測(cè)試技術(shù)研究與應(yīng)用[D];上海交通大學(xué);2017年

3 鄭莉莉;翻轉(zhuǎn)課堂模式中的教學(xué)行為分析及優(yōu)化策略研究[D];黃岡師范學(xué)院;2019年

4 郝笑;對(duì)分課堂模式在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];河北師范大學(xué);2019年

5 吳迪;翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D];吉林大學(xué);2018年

6 祝曉彤;基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];天水師范學(xué)院;2018年

7 羅顏妍;翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)高中英語閱讀學(xué)習(xí)的影響研究[D];湖南理工學(xué)院;2018年

8 張婷;社會(huì)工作“嵌入”高校通識(shí)課堂模式的實(shí)踐與反思[D];華中師范大學(xué);2018年

9 龔志敏;基于專遞課堂模式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D];黃岡師范學(xué)院;2018年

10 王璐璐;基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中美術(shù)培訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];東北石油大學(xué);2018年

，

本文編號(hào)：2676253