【摘要】：技術(shù)的進步推動著教育學習方式的發(fā)展,近年來虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用被廣泛關(guān)注,與以往多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等不同,虛擬現(xiàn)實由于其本身所特有的技術(shù)優(yōu)勢,能夠為學習者提供更加豐富多樣的學習生態(tài),創(chuàng)設(shè)更具切身體驗的交互空間。但不可忽視的是當前虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用存在著方式單一、體驗性不足、內(nèi)容表征粗糙等諸多問題,注重知識的視覺表征,忽視其它感官知識表征的應(yīng)用�；诖�,本研究提出虛擬現(xiàn)實環(huán)境下知識的感知覺表征這一理論概念并展開深入探討。在理論架構(gòu)上,分析了知識感知覺表征理論構(gòu)建的現(xiàn)實需求和理論基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)之上明確了知識感知覺表征的概念,并基于信息論視角提出知識感知覺表征的研究框架。依據(jù)研究框架,分別從以下四個方面對知識感知覺表征進行探討:在形式分析方面,采用案例分析歸納法,對已有虛擬現(xiàn)實教育資源案例進行感官角度、虛擬世界角度和人機交互角度的知識表征形式闡釋;在內(nèi)容構(gòu)建方面,利用邏輯演繹法,借鑒波普爾三個世界理論,分析虛擬世界與知識的相互關(guān)系,進而提出知識內(nèi)容鑲嵌附著于虛擬世界中的方法;在意義解讀方面,采用邏輯演繹法和跨學科研究法,提出體驗是知識感知覺表征意義解讀的主要方式,并對其生理機制、心理機制、過程和影響因素進行探討;在設(shè)計方法方面,從資源設(shè)計開發(fā)者的角度,分別從形式、內(nèi)容和效用三方面的設(shè)計入手,提出虛擬現(xiàn)實環(huán)境下知識感知覺表征的設(shè)計方法,明晰了該理論對虛擬現(xiàn)實知識表征設(shè)計的指導(dǎo)過程。后續(xù)研究需要進一步通過實踐開發(fā)進行理論體系的凝練提升與檢驗應(yīng)用,以便進一步豐富知識表征的內(nèi)容,進而促進虛擬現(xiàn)實支持的學習體驗認知活動的開展。
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434

【參考文獻】

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本文編號：2607361