【摘要】：自我效能感,最早是由美國行為主義心理學(xué)家、社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人Albert.Bandura于1977年提出來的概念,指的是一個人相信自己具有組織和執(zhí)行達(dá)到特定的某種成就的能力的信念。根據(jù)Albert.Bandura的自我效能理論(Self-Efficacy Theory),自我效能感不僅能對未來行動做出提前的預(yù)估和判斷,還能對人們在執(zhí)行這一活動時心理因素被發(fā)揮作用產(chǎn)生重要影響,它作為內(nèi)在動機(jī)之一,也決定著人類的行為。國內(nèi)學(xué)者王振宏,王凱榮,辛濤,李瓊的研究結(jié)果表明,自我效能感可預(yù)測學(xué)習(xí)成績,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著直觀的影響,學(xué)業(yè)自我效能水平與學(xué)業(yè)成績之間存在著正相關(guān)的顯著影響。胡桂英和許百華的研究表明,自我效能感能夠通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策,來間接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。為了驗(yàn)證王振宏,王凱榮等人的研究結(jié)果,以及提高初中生的自我效能感,作者做了以下兩個研究。研究一:初中生語文成績與自我效能感的相關(guān)性。作者采用問卷調(diào)查法,選取了南昌市某學(xué)校初中三個年級共523名學(xué)生,采用張建新修訂的《自我效能感綜合量表(SEIS)》來測量其自我效能感的水平,并把所有被試的語文成績也一起錄入SPSS 22.0,采用相關(guān)分析來驗(yàn)證其語文成績和自我效能感得分之間的關(guān)系。結(jié)果表明:p0.01,被試的語文成績與自我效能感得分之間呈顯著相關(guān)。研究二:團(tuán)體輔導(dǎo)對初中生自我效能感提升作用。作者采用訪談法和實(shí)驗(yàn)法,首先訪談了初中二年級一班和二班的所有學(xué)生(兩個班級的成績平行),訪談主要內(nèi)容為“你認(rèn)為影響自己語文成績的原因有哪些”。結(jié)果表明,63%的學(xué)生認(rèn)為“自己有多少能力考到較高的分?jǐn)?shù)”(即自我效能感的高低)能夠影響其語文成績。在訪談的學(xué)生中,語文成績在135-142.5分(折合成百分制為90-95分)之間的同學(xué)大多自我效能感較高,成績在112.5-135(折合成百分制為75-90分)之間的同學(xué)自我效能感普遍為中等,成績在105—112.5分(折合成百分制為70—75分)之間的學(xué)生普遍表示“自己認(rèn)為自己沒有能力考到較高的分?jǐn)?shù)”。結(jié)果表明,在本批被訪談的學(xué)生的認(rèn)知中,自我效能感的高低對語文成績的提高有著重要的作用。這也跟前文中Schunk等人的研究結(jié)果相一致,即自我效能感與成績具有相關(guān)性。為了使學(xué)生的自我效能感提升,從而使其語文成績得到提升,作者采用了實(shí)驗(yàn)法,從自我效能感得分較低的學(xué)生中選取了14名被試,分為實(shí)驗(yàn)組和對照組,通過前測--后測--追蹤測的方式來進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn),并用SPSS 22.0來分析數(shù)據(jù)。結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組同學(xué)在自我效能感的總分上,前測與后測之間的得分差異顯著(t=-7.833,p0.01),對照組同學(xué)在自我效能感的總分上,前測與后測之間的得分差異不顯著(t=-1.647,p=0.1340.05),實(shí)驗(yàn)組同學(xué)在自我效能感的總分上,后測與追蹤測之間的得分差異不顯著(t=2.049,p=0.0710.05)。團(tuán)體輔導(dǎo)能夠在一定程度上提升初中生自我效能感,但若想保持良好的效果,需要經(jīng)常開展該活動。綜上所述,團(tuán)體輔導(dǎo)是提升初中生自我效能感的有效方法。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2

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本文編號：2589675