【摘要】：我國(guó)的倫理型社會(huì)文化十分強(qiáng)調(diào)個(gè)體的道德修養(yǎng),在歷史發(fā)展過(guò)程中也十分強(qiáng)調(diào)教育者自身的道德自覺(jué)。道德自覺(jué)作為我國(guó)古代教師道德文化之精髓,對(duì)教師群體與道德文化有著積極影響,利于教師的道德素質(zhì)提升。然而目前社會(huì)中教師專(zhuān)業(yè)倫理中出現(xiàn)了道德水平滑坡現(xiàn)象,缺乏對(duì)教師道德自覺(jué)意識(shí)的培養(yǎng)是引起系列問(wèn)題的主要原因之一。因此,急需加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)倫理中的道德自覺(jué)建設(shè),幫助教師生成自覺(jué)的道德意識(shí)并自覺(jué)踐行道德行為,以從根本保證教師專(zhuān)業(yè)倫理水平提升�，F(xiàn)實(shí)中,部分教師的不顧師道尊嚴(yán)、跌破底線(xiàn)行為,如缺乏教育良心、不以身作則、侵犯學(xué)生、收受錢(qián)財(cái)、學(xué)術(shù)不端等行為,嚴(yán)重影響和損害了教師隊(duì)伍的名譽(yù)和權(quán)威,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)倫理的重視和規(guī)范成為我們思考教師建設(shè)的重心問(wèn)題。道德自覺(jué)對(duì)個(gè)體的道德水平發(fā)展、道德人格完善與道德理想追求有著積極的促進(jìn)作用,是修身養(yǎng)性、提高道德水平的重要手段。若不進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的道德自覺(jué)意識(shí)的培養(yǎng),不僅會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的身心教育質(zhì)量,更會(huì)使教師隊(duì)伍的社會(huì)形象大打折扣。只有在幫助教師主體生發(fā)自覺(jué)自愿地去建設(shè)自身的倫理道德水平的意識(shí),并自覺(jué)轉(zhuǎn)化成道德行為,才可能真正起到促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)倫理水平穩(wěn)步提升的效果,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的道德水平。本文從教師專(zhuān)業(yè)倫理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā),通過(guò)搜集實(shí)證研究數(shù)據(jù)及列舉部分社會(huì)典型案例等的方式指出問(wèn)題所在,分析發(fā)現(xiàn)目前的教師專(zhuān)業(yè)倫理中普遍缺乏道德自覺(jué)的意識(shí),包括道德主體性不足、反思自省意識(shí)淡薄、教育良心缺失及知行不一等。隨后本文分析問(wèn)題背后的深層原因,從歷史發(fā)展和社會(huì)建設(shè)等角度來(lái)看,歸結(jié)為西學(xué)東漸對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊、百年來(lái)文化不自信的負(fù)面影響、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師價(jià)值觀(guān)的沖擊、學(xué)校建設(shè)忽視教師道德主體性建設(shè)及教師自身忽視其專(zhuān)業(yè)倫理建設(shè)等。本文認(rèn)為為了幫助教師生成專(zhuān)業(yè)倫理中的道德自覺(jué),應(yīng)在教師專(zhuān)業(yè)倫理建設(shè)中重點(diǎn)關(guān)注教師的道德主體性地位、反思自省的教師人格、他律與自律結(jié)合、關(guān)注教育幸福等方面。本文為實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)倫理中的道德自覺(jué)性提出了系列建議,包括合理繼承轉(zhuǎn)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、喚醒教師的道德主體自覺(jué)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)倫理教育與啟發(fā)、完善教師專(zhuān)業(yè)倫理相關(guān)政策及注重營(yíng)造倫理環(huán)境,以期為提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)倫理水平提供參考。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G451

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 賈先;欒榕煥;白玫;;職前教師專(zhuān)業(yè)倫理教育的實(shí)現(xiàn)途徑研究——以美國(guó)波士頓大學(xué)為例[J];世界教育信息;2019年03期

2 劉文文;;專(zhuān)業(yè)倫理視域下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J];學(xué)校黨建與思想教育;2017年24期

3 周坤亮;;美國(guó)職前教師專(zhuān)業(yè)倫理教育的途徑與趨向[J];全球教育展望;2017年11期

4 王旭;方嬌;;我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)倫理研究綜述[J];西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2017年04期

5 孫碧菡;;教師專(zhuān)業(yè)倫理:概念、內(nèi)容及其意義[J];教師教育學(xué)報(bào);2014年06期

6 曹丹丹;李茂森;;師范生專(zhuān)業(yè)倫理的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J];當(dāng)代教育科學(xué);2018年05期

7 蔡辰梅;劉剛;;近十年來(lái)教師專(zhuān)業(yè)倫理研究進(jìn)展探析[J];當(dāng)代教育科學(xué);2018年06期

8 周玲萍;;中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)倫理的反思與對(duì)策[J];教書(shū)育人;2015年32期

9 孫丹;;教師專(zhuān)業(yè)倫理:內(nèi)涵·失范·重塑[J];中學(xué)政治教學(xué)參考;2016年21期

10 崔夢(mèng)嬌;;我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)倫理建設(shè)的成就與未來(lái)走向[J];林區(qū)教學(xué);2017年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前8條

1 江濤;;“教師職業(yè)道德”與“教師專(zhuān)業(yè)倫理”的關(guān)系[A];安徽基礎(chǔ)教育研究（2015年第2期）[C];2015年

2 劉志遠(yuǎn);;我國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)倫理建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

3 李克勤;;教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C];2010年

4 侯艷飛;劉勉;蔡素平;楊珍芝;湯芳;趙靜波;;大學(xué)生焦慮抑郁狀況及其對(duì)高校教師的專(zhuān)業(yè)倫理行為評(píng)價(jià)[A];第十五屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2012年

5 葉萌;姚本先;;學(xué)校心理健康教育的倫理學(xué)視角[A];第十五屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2012年

6 李克勤;;教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（一）[C];2009年

7 潘子彥;;高校心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)倫理體系的構(gòu)建研究[A];中國(guó)特色大學(xué)生心理健康教育——第十二屆全國(guó)大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2015年

8 劉必華;;從政治話(huà)語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)規(guī)范的建立——媒介倫理建設(shè)的路徑轉(zhuǎn)變[A];中國(guó)傳媒大學(xué)第一屆全國(guó)新聞學(xué)與傳播學(xué)博士生學(xué)術(shù)研討會(huì)文集[C];2007年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 北京教育學(xué)院教授、原院長(zhǎng) 教育部中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專(zhuān)家工作組組長(zhǎng) 李方;教師專(zhuān)業(yè)倫理與行為規(guī)范的最大公約數(shù)[N];中國(guó)教師報(bào);2019年

2 陳履生;值得關(guān)注的“專(zhuān)業(yè)倫理”[N];美術(shù)報(bào);2009年

3 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授 檀傳寶;專(zhuān)業(yè)倫理建設(shè)是核心[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

4 周洪宇;從教師節(jié)送不送禮看教師專(zhuān)業(yè)倫理建設(shè)[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

5 本報(bào)記者 趙宇清;大學(xué)生培養(yǎng)體系的全新定位[N];黑龍江日?qǐng)?bào);2010年

6 李剛;重視專(zhuān)業(yè)倫理在智庫(kù)治理中的價(jià)值[N];學(xué)習(xí)時(shí)報(bào);2016年

7 本報(bào)記者　續(xù)梅;教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路在何方[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

8 段偉文;作為專(zhuān)業(yè)倫理的工程倫理[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院報(bào);2008年

9 于漪;尋找教師之根[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

10 徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 李飛;尊重幼兒隱私應(yīng)成為常識(shí)[N];中國(guó)教育報(bào);2016年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條

1 韓少華;校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)倫理研究[D];東北師范大學(xué);2012年

2 周坤亮;教師專(zhuān)業(yè)倫理決策研究[D];華東師范大學(xué);2016年

3 李琰;義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的倫理困境研究[D];西南大學(xué);2014年

4 張杰;幼兒教師專(zhuān)業(yè)倫理困境研究[D];西南大學(xué);2015年

5 張凌洋;經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)倫理研究[D];西南大學(xué);2012年

6 王小溪;幼兒園教師專(zhuān)業(yè)倫理研究[D];東北師范大學(xué);2013年

7 葉紹燦;高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2015年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李松播;基于中國(guó)傳統(tǒng)道德自覺(jué)的教師專(zhuān)業(yè)倫理研究[D];東北師范大學(xué);2019年

2 張婷;中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)倫理負(fù)面清單的研制[D];華東師范大學(xué);2019年

3 劉瑤;校園欺凌的倫理癥結(jié)與對(duì)策[D];南京大學(xué);2019年

4 賀春虎;社會(huì)工作學(xué)生在實(shí)習(xí)中的困境研究[D];蘭州大學(xué);2018年

5 張軍紅;四川省高校教師專(zhuān)業(yè)倫理認(rèn)同度的調(diào)查研究[D];四川師范大學(xué);2017年

6 朱惠娟;專(zhuān)業(yè)倫理教育與大學(xué)德育改革[D];湖南工業(yè)大學(xué);2014年

7 安方琪;師范生專(zhuān)業(yè)倫理教育現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2015年

8 梅少波;美國(guó)職前教師專(zhuān)業(yè)倫理教育途徑研究[D];西南大學(xué);2013年

9 姜仁建;教師合作中的專(zhuān)業(yè)倫理問(wèn)題研究[D];華東師范大學(xué);2012年

10 萬(wàn)小娟;中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)倫理素養(yǎng)研究[D];江西師范大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：2589168