【摘要】： 心理健康是一個連續(xù)體,它的一端是心理疾病或障礙,另一端則是人格健全,中間還有心理機能正�；蚱渌械瘸潭鹊男睦斫】禒顟B(tài)。心理疾病或障礙屬于不健康的層次;心理機能正常屬于“消極的心理健康”,已經(jīng)被過分關(guān)注,甚至主導(dǎo)了心理學(xué)的研究;而人格健全作為“積極的心理健康”,正日益受到大家的關(guān)注。人格健全的大學(xué)生具有高尚的目標追求,發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系,從事具有社會價值的創(chuàng)造,渴望生活的調(diào)整,尋求生活的充實與人生意義。編制有效的大學(xué)生心理健康量表不僅有重要的理論意義,而且有重要的應(yīng)用價值。 本研究力求以理論探索與實證研究相結(jié)合、立足中國與借鑒西方相結(jié)合、發(fā)揚傳統(tǒng)精神與適應(yīng)現(xiàn)代需要相結(jié)合,采用多方法、多視角較系統(tǒng)地探討適合于中國大學(xué)生的積極心理健康的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵,編制測量工具。 研究的基本思路是:首先用開放式問卷調(diào)查和內(nèi)容分析探討心理健康的內(nèi)涵;然后用測量學(xué)方法來測查心理健康的結(jié)構(gòu),獲得其操作化界定;然后用經(jīng)過信效度檢驗的工具在概念關(guān)系中,運用相關(guān)、回歸、結(jié)構(gòu)方程等方法,探討心理健康的特點及其影響因素。所進行的五個研究包含10個小研究,共涉及被試4504名。 第一部分為“文獻綜述”,從健全人格的心理健康理論和大學(xué)生心理健康測量工具兩個角度進行綜述。本文從西方積極心理學(xué)、中國傳統(tǒng)文化、當代心理和諧等角度進行了文獻綜述,并梳理了國內(nèi)外新近的一些研究,厘清了積極取向心理健康的內(nèi)涵。通過對心理健康測量工具的綜述,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)評估工具缺乏系統(tǒng)的方法學(xué)研究,缺乏具有中國文化特色的方法學(xué)依據(jù)。 第二部分為“大學(xué)生心理健康結(jié)構(gòu)的初步探索”。采用文獻綜述和開放式問卷調(diào)查的方法逐步厘清適合當代大學(xué)生的心理健康觀。數(shù)據(jù)表明:心理健康具有廣泛的行為表現(xiàn),以健全人格理論為基礎(chǔ)的大學(xué)生心理健康量表能夠反映大學(xué)生心理健康的特點。 第三部分為“健全人格取向大學(xué)生心理健康的理論建構(gòu)和量表編制”,共有2個研究。在總結(jié)先前研究的基礎(chǔ)上初步建立了大學(xué)生心理健康的理論框架,根據(jù)大學(xué)生心理健康的現(xiàn)實結(jié)構(gòu),采用封閉式問卷調(diào)查與探索性因素分析、驗證性因素分析、相關(guān)法,編制出包含6個維度,共27個項目的健全人格取向大學(xué)生心理健康量表。大學(xué)生心理健康量表的效度考察綜合了聚合效度和區(qū)分效度兩種方法。使用的工具包括癥狀自評量表、大學(xué)生人格問卷(UPI)、卡特爾十六項人格因素測驗、自我和諧量表、主觀幸福感量表。數(shù)據(jù)表明:心理健康量表的各維度都具有符合心理測量學(xué)要求的效度水平,量表的內(nèi)容效度、構(gòu)念效度、校標效度都較佳,健全人格取向的心理健康量表能夠測到我們的理論構(gòu)想所期望測到的心理特征。 第四部分為“大學(xué)生心理健康的特點”研究。采用相關(guān)法探討當代大學(xué)生的心理健康狀況的特點,比較不同性別、年級、學(xué)校和生源的大學(xué)生在心理健康各維度上的差異。數(shù)據(jù)表明:女性組在情緒調(diào)控和勇于挑戰(zhàn)維度上得分顯著低于男性組,在心理健康量表的其它維度上性別差異不顯著;不同年級的學(xué)生在心理健康量表的各個維度和總分上差異顯著;不同類別的學(xué)校在“幸福體驗”、“積極樂學(xué)”和“目標追求”維度上有顯著差異;城市生源大學(xué)生的心理健康水平高于城鎮(zhèn)生源和農(nóng)村生源大學(xué)生。 第五部分為“心理健康的相關(guān)研究”,從心理健康的人格基礎(chǔ)到心理健康的功能為基本線索展開,包含4個研究。研究工具包括自編的大學(xué)生心理健康量表、自信問卷、自尊量表、青少年學(xué)生自立人格量表、領(lǐng)悟社會支持量表、青少年時間管理傾向量表、拖延量表、實際課業(yè)分數(shù)。數(shù)據(jù)表明: 心理健康與自立、自信、自尊之間正相關(guān),自立、自信、自尊都能作為大學(xué)生心理健康的預(yù)測因子。進一步支持了“自立、自信、自尊、自強是健全人格取向心理健康之基礎(chǔ)”的理論假設(shè)。領(lǐng)悟社會支持與心理健康相關(guān)顯著,表明領(lǐng)悟社會支持對心理健康水平具有良好的預(yù)測作用。心理健康與時間管理傾向呈正相關(guān),與時間拖延呈負相關(guān),善于管理自己的時間,對學(xué)習(xí)和工作不拖延的大學(xué)生心理健康水平較高。心理健康與文化成績呈正相關(guān),尤其是“積極樂學(xué)”維度能有效預(yù)測大學(xué)生的文化成績。 本研究的主要貢獻就是在中國文化背景下,在健全人格框架中,通過系統(tǒng)性的實證研究,獲得了大學(xué)生心理健康的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)的初步說明,編制了健全人格取向的大學(xué)生心理健康量表,填補了國內(nèi)大學(xué)生積極取向心理健康測量的空白。但量表的編制是一項長期的工作,今后會隨著心理健康量表的理論發(fā)展和大學(xué)生心理健康的實踐需要,不斷修訂、完善本量表,以其健全人格取向和簡潔實用的鮮明特點,成為心理健康的研究者及咨詢、教育領(lǐng)域的工作者樂于使用的測量工具。 在健全人格框架下,通過分析這些較系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)果,研究獲得了以下結(jié)論: 1.本研究初步完成了健全人格取向大學(xué)生心理健康量表的建構(gòu)工作,健全人格取向的大學(xué)生心理健康量表包含六個維度:幸福體驗、人際和諧、積極樂學(xué)、情緒調(diào)控、目標追求、勇于挑戰(zhàn),具有理論的合理性和數(shù)據(jù)的合理性,能夠涵蓋較低層次和較高層次的心理健康。 2.驗證性因素分析證明該量表的結(jié)構(gòu)較為合理,各項信效度指標均較好,達到了心理測量學(xué)的要求,可以作為大學(xué)生心理健康的測量工具。 3.心理健康具有個體差異,不同性別、不同年級、不同學(xué)校、不同地區(qū)的大學(xué)生在心理健康及其各維度上表現(xiàn)不同。 4.心理健康者具有高穩(wěn)定性、高興奮性、低憂慮性、低緊張性、自立、自信、自尊等人格特點。 5.心理健康的大學(xué)生有和諧的內(nèi)心體驗,領(lǐng)悟到更多社會支持,善于管理時間,少拖延,并且學(xué)業(yè)成績也較高。
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【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2

【引證文獻】

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本文編號：2412399