本文關(guān)鍵詞：論教師的課堂創(chuàng)新素養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論教師的課堂創(chuàng)新素養(yǎng)

2012.5.10

創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育。美國托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn)，教師在創(chuàng)造性動機(jī)測驗(yàn)中的成績與學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力之間存在一定的正相關(guān)。這一發(fā)現(xiàn)表明，教師創(chuàng)新能力的高低制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，課堂尤其如此。沒有教師在課堂上的持續(xù)創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新能力將難以開發(fā)出來。因此，學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須首先開發(fā)教師的課堂創(chuàng)新能力，提高教師的課堂創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、教師課堂創(chuàng)新素養(yǎng)的主要內(nèi)容與特點(diǎn)

提高教師課堂創(chuàng)新素養(yǎng)的目的，是為了在日常課堂上有效實(shí)施創(chuàng)新教育，推進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教學(xué)。因此，對教師課堂創(chuàng)新素養(yǎng)提出的基本要求，便構(gòu)成了課堂創(chuàng)新素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

（一）情意傾向與思維品質(zhì)：有效實(shí)施創(chuàng)新教育的課堂素養(yǎng)指向

在國外眾多的創(chuàng)新教育模式中，影響較大日．為多數(shù)實(shí)踐者認(rèn)同的主要有三種：一是威廉姆斯的創(chuàng)造與情意模式，這一模式強(qiáng)調(diào)思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性和情意傾向中的好奇心、冒險(xiǎn)心、挑戰(zhàn)心、想象力，其核心是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新情意；二是吉爾福特的解決問題模式，這一模式以多樣化解決問題為中心，其核心是思維的發(fā)散性；三是奧斯本?帕內(nèi)斯的創(chuàng)造性解題模式，這一模式要求以系統(tǒng)的方法解決問題，其核心是思維的系統(tǒng)性。這三種創(chuàng)新教育模式要求教師具備兩個方面的課堂創(chuàng)新素養(yǎng)：一是創(chuàng)新性的情意傾向，即要有好奇心、冒險(xiǎn)心、挑戰(zhàn)心與想象力；二是創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，即要有思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性與系統(tǒng)性等。

（二）主體取向與策略意識：有效推進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂素養(yǎng)指向

創(chuàng)新學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，學(xué)生既是教育目的的體現(xiàn)者與學(xué)習(xí)活動的主人，也是學(xué)習(xí)活動的積極探索者與反思者；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新奇、靈活而高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會學(xué)習(xí)中積極主動地提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)要求教師具備“主體取向”與“策略意識”兩方面的課堂創(chuàng)新素養(yǎng)：一是要樹立明確的課堂主體取向，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)與課堂創(chuàng)新的主體，促進(jìn)學(xué)生在課堂探索與學(xué)習(xí)反思中張揚(yáng)創(chuàng)新的主體性；二是強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的策略意識，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，，把課堂教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究反思、變化更新的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程。

（三）價(jià)值提升與實(shí)踐張力：有效開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂素養(yǎng)指向

創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為基本價(jià)值取向，以此確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等具體內(nèi)容并加以實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐活動。要有效開展創(chuàng)新教學(xué)，必須立足學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題和運(yùn)用新知識、新事物、新思想、新方法等基礎(chǔ)性素質(zhì)，以發(fā)展為根本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以問題為主軸、以活動為主線。創(chuàng)新教學(xué)的這些要求，需要教師具有“提升價(jià)值”和保持“實(shí)踐張力”的課堂創(chuàng)新素養(yǎng)。提升價(jià)值，是指在課堂教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為最大價(jià)值和最高追求，把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，并將這些價(jià)值追求和課堂任務(wù)落實(shí)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新價(jià)值的最大化，必須保持課堂實(shí)踐的創(chuàng)造張力，在課堂學(xué)習(xí)中留足學(xué)生的創(chuàng)新空間，并形成激活學(xué)生創(chuàng)新欲望、培育學(xué)生創(chuàng)新潛能的作用力。

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