小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)做外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)之中�！币虼耍處熢诮虒W(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力；還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。

現(xiàn)結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體會(huì),談淡如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、借助教材內(nèi)容滲透德育。

小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣，有古詩(shī)、散文、詩(shī)歌、故事、童話、寓言、記敘文、說(shuō)明文等。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然、遵紀(jì)守法等，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)為德育的一本“百科全書(shū)”。

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，滲透德育。例如,《誠(chéng)實(shí)的孩子》，講述偉大的革命家列寧小時(shí)候去姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來(lái)他主動(dòng)把事情告訴了媽媽?zhuān)瑢?xiě)信給姑媽承認(rèn)說(shuō)謊的事。在教學(xué)中，我借助列寧這一楷模，教育學(xué)生做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子�！陡火埖奈魃橙簫u》一文主要介紹了我國(guó)西沙群島的美麗和富饒。我充分利用教材內(nèi)容向?qū)W生展示這一寶島海面、海底、海灘、海島的美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。我們還能借助語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著的各式各樣的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)日月行星辰的《看月食》、《海上日出》、《火燒云》；描寫(xiě)山川草木的《黃山奇石》、《桂林山水》；描寫(xiě)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的《荷花》、《燕子》等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然美的情感。再如學(xué)習(xí)表現(xiàn)智勇雙全的《王二小》，表現(xiàn)勞動(dòng)美的《撈鐵牛》，學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛(ài)科學(xué)的《數(shù)星星的孩子》等，讓學(xué)生受到真、善、美的熏陶和感染，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。所以說(shuō)，借助教材內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育的一個(gè)基本途徑。

二、德育教育要體現(xiàn)在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中。 
　　小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德,良好行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期,在教學(xué)中的滿堂說(shuō)和脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的空間說(shuō)教,不但激起其興趣,而且會(huì)使小學(xué)生厭倦,只有把知識(shí)與趣味結(jié)合起來(lái),才能讓孩子從中受到教育,受到啟發(fā),達(dá)到較好的效果。 
　　1、在朗讀訓(xùn)練中滲透德育。朗讀活動(dòng)是小學(xué)兒童最初的閱讀活動(dòng)。人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)研究表明,朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來(lái),而是通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言,用自己的話來(lái)理解原文的句子或段落,從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此,教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。近幾年,我校進(jìn)行了“以讀為本,悟情明理”的課題研究,取得了較好的成績(jī)。課題研究表明,在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀,理解、入情地讀,能幫助教師達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。 
　　2、在作文實(shí)踐中滲透德育。作文是思維創(chuàng)作的高級(jí)表現(xiàn)形式,它能綜合反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文所涉及的面非常廣,人、事、景、物,要求學(xué)生做到說(shuō)真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話空話。在習(xí)作過(guò)程中,教師只要激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,便能收到良好的德育效果。 
　　3、在小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育。教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系,互相促進(jìn)的,語(yǔ)文的教學(xué)更加離不開(kāi)課外實(shí)踐。所謂“實(shí)踐出真知”,學(xué)生的良好品德來(lái)源于實(shí)踐,也反映在行動(dòng)上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開(kāi)展一系列課外活動(dòng),鞏固、加深課堂教學(xué)的效果,把德育落到日常社會(huì)生活中。

但是，在語(yǔ)文課堂上滲透德育教育不能盲目，也不能千篇一律，在具體的實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征。

    作為一名教育工作者，在傳授知識(shí)中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對(duì)象，掌握自己教育對(duì)象的心理性格等特征，，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育于教學(xué)中，才能收到較好的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的教育對(duì)象是兒童，他們知識(shí)面窄、貪玩、好動(dòng)，這是他們的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問(wèn)、喜聽(tīng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。使其在增長(zhǎng)知識(shí)中，培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。如：我在教《小草和大樹(shù)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，我讓學(xué)生有意注意，使其進(jìn)入角色，組織學(xué)生扮演夏洛蒂向騷塞寫(xiě)信賜教的過(guò)程，再讓學(xué)生朗讀夏洛蒂三姐妹奮斗的經(jīng)過(guò)，這樣，就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，要在逆境中奮斗，這樣才會(huì)成功的道理。

     二、語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

    學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對(duì)學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則，就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育也有階段性。在教中年級(jí)時(shí)，我十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家和民族知識(shí)的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無(wú)數(shù)革命先烈用生命換來(lái)的，從而使他們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)。這樣就使德育教育與語(yǔ)文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實(shí)。

    小學(xué)生的行為準(zhǔn)則必須使每個(gè)學(xué)生明白，而學(xué)生守則的落實(shí)必須靠廣大學(xué)生自己，這樣就是說(shuō)要教育學(xué)生自我管理，在這方面就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)語(yǔ)文教材《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》、《詹天佑》等教材的教學(xué)，我都讓學(xué)生寫(xiě)心得、寫(xiě)體會(huì)、聯(lián)系實(shí)際對(duì)自己擬定奮斗目標(biāo)和要求。第六單元的作文是要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己昆山的名人，同學(xué)們都收集了大量的資料，又顧炎武，周火生、朱柏廬……在收集中，在寫(xiě)作中，學(xué)生都深刻地了解到了人物的品質(zhì)和精神，也深深地受到了影響。這樣班級(jí)里的同學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，都爭(zhēng)先學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，班級(jí)的樣樣工作都走在了前面。學(xué)生個(gè)人的集體榮譽(yù)感、自尊、自強(qiáng)感也增強(qiáng)了。

三、德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)、適時(shí)點(diǎn)撥。

語(yǔ)文學(xué)科中德的教育，不同于其他學(xué)科的關(guān)鍵在于，它的教育不再是呆板的說(shuō)教，而是采用更形象、更直觀、更易于接受的方法，而且教育的形式也是多種多樣的，不拘泥于一個(gè)固定的模式。教育的時(shí)間也是隨機(jī)的，只要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，隨時(shí)都可以進(jìn)行品德的教育。一篇文章、一段名言、一首小詩(shī)都能給學(xué)生以啟迪、以教育。因此，教師不必拘泥于何時(shí)何地何機(jī)會(huì)，只要允許就可以適時(shí)點(diǎn)撥，不可錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行的心靈進(jìn)化的工程，它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的，是在對(duì)文章開(kāi)展深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。它與教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用、引導(dǎo)有著密切的聯(lián)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)與實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。要真正在語(yǔ)文教學(xué)中搞好德育工作，只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，琢磨透學(xué)生，著眼于把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，將品的培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教材中刻畫(huà)的一個(gè)個(gè)鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，促使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進(jìn)。