一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì) 
　　1.轉(zhuǎn)變師道尊嚴的觀念，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)問題。很久以來，教師都有這樣一種觀念：我講的都是正確的，我講什么，學(xué)生就得聽什么。若是有學(xué)生提出質(zhì)疑，教師就會感覺是對他的尊嚴的冒犯。所以，從客觀上壓抑了學(xué)生的問題意識。從學(xué)生的角度來看，教師無非就是轉(zhuǎn)授課本的知識，課本上的知識都是正確的，沒必要去思考什么、質(zhì)疑什么。所以，對于教師而言，在新的教學(xué)形勢下，一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立師生平等觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。 
　　2.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，和學(xué)生共同進步。作為教師，由于大學(xué)在課程設(shè)置方面存在一定的滯后性，在師范大學(xué)讀書時所學(xué)的知識，在一定程度上已經(jīng)不適應(yīng)課堂教學(xué)的需要了，知識結(jié)構(gòu)需要更新。再者，更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師就需要面對學(xué)生各種各樣的問題，而教師若是一問三不知，則不能很好地完成教育的任務(wù)，也不能讓學(xué)生信服，影響教師在學(xué)生心目中的形象。老師要鼓勵學(xué)生提問，要想自己不被問住， 要能夠?qū)φn堂內(nèi)外學(xué)生提出的有價值、有創(chuàng)意的問題予以表揚鼓勵；要引導(dǎo)學(xué)生進一步思考提出更有價值的問題； 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就要求教師必須具備廣博的知識。所以，教師在日常的教學(xué)工作中要多讀書，不僅要讀教育理論方面的書籍，更要廣泛涉獵各方面的知識，因為學(xué)生總是會產(chǎn)生各種各樣的問題。
　　3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)手段多樣性。德育教師，一方面要運用具有自己特色的習(xí)慣教學(xué)方法，另一方面又要在堅持有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思維的原則下多法并用，形成鮮明活潑的教學(xué)風格。正如教育家贊可夫所言：“教法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的作用�！蓖瑫r，我們還應(yīng)注意到，學(xué)生缺乏問題思考，形成了思維惰性，往往與教學(xué)手段落后、教學(xué)思路狹隘有緊密的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中要增強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的新穎性、形象性。 
　　二、針對學(xué)生在“問題意識”上存在的問題培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 
　　1.引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究問題的能力，使學(xué)生“有問”。學(xué)生光有“問”的欲望和勇氣還不夠，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的機會和條件，盡可能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才有“問”的可能。在教學(xué)中，學(xué)生主體性的體現(xiàn)首先是看學(xué)生課堂自主活動的時間，這就要求教師在課堂上首先要為學(xué)生留足思維的時間，學(xué)生課堂活動時間必須保證不少于總時間的二分之一或多達三分之二。教師要始終鼓勵學(xué)生交流、討論、辯論、質(zhì)疑、釋疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把說的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的“空白”，讓學(xué)生能靜下心來搜索豐富的資料，進行深邃的思考。沒有充足的時間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是一句空話，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也無從談起。其次，要全方位為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)建質(zhì)疑釋疑的空間。 
　　2.盡量為學(xué)生營造心理安全和心理自由的氛圍，使他們“敢問”。民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍是問題意識產(chǎn)生的良好條件，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松、安全的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。在課堂上教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動、生生互動。要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。 
　　3.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，使他們“想問”�！芭d趣是最好的老師”，為此，思想政治教師要注意通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和形成來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而教師創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是把學(xué)生帶入某種情境中去發(fā)現(xiàn)問題，以引起新的問題與原有自身認知基礎(chǔ)之間激烈的矛盾。有了這種激烈的矛盾沖突即問題，就可以激發(fā)學(xué)生認識上的矛盾，從而使學(xué)生在問題的刺激下進行反省性的探索。在這一狀況下，，學(xué)生的智力總是嘗試性地始于問題的提出，終于問題的解決。在這一過程中，問題會激起學(xué)生強烈的求知欲、好奇心和追求真理的愿望，并促使他們沿著問題的指向積極思考，興致勃勃地鉆研，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。