本文關鍵詞：初中生心理控制源對自我妨礙及學業(yè)成績的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自我妨礙是個體在成敗情境中,有意地減少努力或人為地夸大取得成功的困難,避免其能力與可能失敗相聯系,以保護自我價值的一種策略。 本研究旨在了解我國初中生學業(yè)自我妨礙的現狀。根據自我價值理論入手,通過心理控制源、學業(yè)成績來揭示初中生自我妨礙的特點,對自我妨礙相矛盾的結論得以澄清,構造心理控制源、自我妨礙、學業(yè)成績三者的理論模型,來幫助教育工作者有針對性地對不同類型學生采取有效干預措施,使學生的自我妨礙行為得到及時有效的控制,以期能提高他們的學習質量。 研究一通過問卷法對350名初中生進行了調查研究,探索了心理控制源、學業(yè)自我妨礙、學業(yè)成績三者之間的關系;研究二對91名學生進行了實驗研究,探討了在不同情境下,內外控個體的兩種自我妨礙表現,結論如下: (1)初中生在自我妨礙上不存在性別差異。 (2)高年級學生和低年級學生在自我妨礙上存在顯著差異,即高年級學生比低年級學生有更多的自我妨礙傾向,其中初三學生的自我妨礙顯著高于初二、初一學生,初二、初一學生則沒有顯著差異。 (3)外控者比內控者有更多的自我妨礙傾向。 (4)心理控制源對學習成績的影響部分是通過自我妨礙進行的。 (5)在僅提供一種形式的自我妨礙情境時,外控者比內控者表現更多的自我妨礙策略,在提供兩種形式的自我妨礙情境時,外控者與內控者的行為自我妨礙沒有顯著差異,而口頭自我妨礙者有顯著差異。 在此研究基礎上,本研究提出了相應的教育干預措施,即通過歸因訓練,強調學生的自主學習,來增強學生的內在責任控制感,以及進行成功教育,提高學生的自信和信任感等措施來控制自我妨礙。
【關鍵詞】：自我妨礙 心理控制源 學業(yè)成績 自我價值
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G444
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 研究背景和問題提出7-17
• 1.1 引言7-8
• 1.2 文獻回顧8-16
• 1.2.1 自我妨礙研究綜述8-14
• 1.2.2 心理控制源研究綜述14-16
• 1.3 問題提出16-17
• 2 研究意義、目的17-18
• 2.1 研究意義17-18
• 2.1.1 理論意義17-18
• 2.1.2 實踐意義18
• 2.2 研究目的18
• 3 實證研究18-42
• 研究一 中學生心理控制源、自我妨礙和學業(yè)成績的關系研究18-29
• 1. 研究目的18
• 2. 研究假設18-19
• 3. 研究方法19-20
• 4. 研究結果20-23
• 5. 討論與分析23-29
• 研究二 心理控制源對學生學業(yè)自我妨礙的實驗研究29-42
• 1. 研究目的29
• 2. 研究假設29
• 3. 實驗方法29-32
• 4. 結果處理與分析32-38
• 5. 討論與分析38-42
• 4 研究結論和討論42-47
• 4.1 總討論42-44
• 4.2 結論44
• 4.3 減少中學生自我妨礙的對策和建議44-47
• 5 研究不足和展望47-49
• 5.1 研究結果的普遍性47-48
• 5.2 樣本的代表性48
• 5.3 自變量的選擇48
• 5.4 對自我妨礙的測量指標48-49
• 參考文獻49-53
• 附錄53-56
• 后記56

【引證文獻】

中國期刊全文數據庫 前5條

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中國碩士學位論文全文數據庫 前7條

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本文編號：428022