本文關(guān)鍵詞：留守兒童自尊的特點及其家庭影響因素，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 由于父母外出務(wù)工,目前我國存在大量的留守兒童。留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)不完整性和親子教育的缺失,導(dǎo)致了留守兒童的心理問題和行為問題。自尊作為自我系統(tǒng)的核心成分之一,不僅是個體行為的主要動力,也是個體身心健康的決定因素。研究留守兒童自尊可以預(yù)測和了解留守兒童的心理健康和社會性發(fā)展,為家庭教育、學(xué)校教育的開展以及兒童自尊的培養(yǎng)提供科學(xué)的心理依據(jù)。 本研究在總結(jié)國內(nèi)外已有的理論和實證研究的基礎(chǔ)上,借助自編的《留守兒童基本情況調(diào)查問卷》以及他人編制的《兒童自尊量表》、《父母養(yǎng)育方式評價量表》、《家庭親密度和適應(yīng)性量表》、《看護人養(yǎng)育方式評價量表》,以489名四年級至初三的學(xué)生為被試,考察了留守兒童自尊發(fā)展特點、留守兒童自尊各維度的年級差異和性別差異、也考察了不同看護類型下留守兒童的自尊水平、非留守兒童自尊水平、還考察了留守兒童自尊水平與其家庭影響因素之間的關(guān)系。為了進一步說明研究結(jié)果,我們還對留守兒童進行了深度訪談。通過上述研究,我們獲得了以下結(jié)果: 1、留守兒童自尊的發(fā)展隨著年級的上升呈現(xiàn)不同的發(fā)展趨勢,自尊水平四年級到五年級上升,進入初中階段急劇下降,初一、初三是自尊發(fā)展的“低谷”(初一處于低谷,初二上升,初三下降),初一、初三是個體自尊發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。 2、留守兒童自尊水平不存在性別差異。女生自尊要略高于男生,且男女生自尊的年級發(fā)展趨勢存在不同特點。從四年級至初三,男生自尊發(fā)展呈“M”型(初一和初三是低谷);女生自尊發(fā)展呈“V”型(初一是轉(zhuǎn)折期)。 3、兩類兒童(留守兒童與非留守兒童)的自尊水平?jīng)]有顯著性差異,不同看護類型的留守兒童自尊水平也沒有顯著性差異。 4、不同學(xué)校類型的留守兒童自尊水平存在顯著性差異,鄉(xiāng)村小學(xué)的留守兒童自尊水平顯著高于城鎮(zhèn)中學(xué)和鄉(xiāng)村中學(xué)的留守兒童。 5、臨時家庭環(huán)境中的家庭親密度和家庭適應(yīng)性與留守兒童自尊水平存在顯著性負相關(guān),家庭親密度對留守兒童自尊水平有負向預(yù)測作用。 6、看護人教養(yǎng)方式中的男女情感溫暖理解因子與留守兒童自尊存在顯著負相關(guān)。男看護人情感溫暖理解因子對留守兒童自尊水平有負向預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 自尊 家庭因素 教養(yǎng)方式
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-7
• 引言7-8
• 第一部分 文獻綜述8-21
• 1 留守兒童的研究綜述8-12
• 1.1 留守兒童概念的界定8-9
• 1.2 已有留守兒童基本情況調(diào)查9-12
• 2 自尊的研究綜述12-21
• 2.1 西方心理學(xué)家對自尊的定義12-14
• 2.2 國內(nèi)心理學(xué)家對自尊的界定14
• 2.3 我國自尊研究的成果14-15
• 2.4 影響自尊發(fā)展的家庭因素15-21
• 第二部分 問題的提出與研究設(shè)計21-27
• 1 以往研究中存在的問題21-22
• 1.1 留守兒童研究的幾個不足21-22
• 1.1.1 實證研究太少21
• 1.1.2 研究假設(shè)的片面性21
• 1.1.3 研究對象的不全面21-22
• 1.2 自尊研究的不足之處22
• 2 問題的提出22-23
• 3 本研究的理論意義與實踐意義23
• 3.1 理論意義23
• 3.2 實踐意義23
• 4 研究設(shè)計23-27
• 4.1 研究目的與研究假設(shè)23-24
• 4.1.1 研究目的23
• 4.1.2 研究假設(shè)23-24
• 4.2 研究方法與過程24-27
• 4.2.1 研究對象24-25
• 4.2.2 研究材料25-26
• 4.2.3 測驗程序26
• 4.2.4 統(tǒng)計處理26-27
• 第三部分 實證研究27-43
• 1 留守兒童自尊的特點27-38
• 1.1 研究對象人口學(xué)特征的頻數(shù)分析27-30
• 1.2 不同類型兒童（留守兒童與非留守兒童）自尊的特點30
• 1.3 不同看護類型留守兒童自尊的特點30-31
• 1.4 留守兒童自尊發(fā)展的年級特點31-35
• 1.4.1 留守兒童自尊發(fā)展的年級差異檢驗31-33
• 1.4.2 男、女留守兒童自尊發(fā)展水平的年級差異檢驗33-35
• 1.5 留守兒童自尊發(fā)展的性別差異35-36
• 1.6 留守兒童自尊發(fā)展的學(xué)校類型差異36-38
• 2 影響留守兒童自尊的家庭因素38-43
• 2.1 家庭因素與留守兒童自尊的相關(guān)分析38-40
• 2.1.1 看護人文化程度、家庭經(jīng)濟收入與留守兒童自尊的相關(guān)分析38-39
• 2.1.2 看護人教養(yǎng)方式與留守兒童自尊的相關(guān)分析39
• 2.1.3 留守兒童家庭環(huán)境與留守兒童自尊的相關(guān)分析39-40
• 2.2 家庭因素對留守兒童自尊水平的預(yù)測40-43
• 2.2.1 家庭因素對留守兒童總體自尊的回歸分析40
• 2.2.2 家庭因素對留守兒童外表自尊的回歸分析40
• 2.2.3 家庭因素對留守兒童體育運動自尊的回歸分析40-41
• 2.2.4 家庭因素對留守兒童能力自尊的回歸分析41
• 2.2.5 家庭因素對留守兒童成就感自尊的回歸分析41
• 2.2.6 家庭因素對留守兒童紀律自尊的回歸分析41
• 2.2.7 家庭因素對留守兒童公德與助人自尊的回歸分析41-43
• 第四部分 分析與討論43-50
• 1 留守兒童自尊特點的分析43-46
• 1.1 留守兒童與非留守兒童總體自尊及各維度的特點分析43
• 1.2 不同看護類型的留守兒童總體自尊及各維度的特點分析43-44
• 1.3 留守兒童自尊發(fā)展的年級分析44-45
• 1.4 留守兒童自尊發(fā)展的性別分析45-46
• 1.5 不同學(xué)校類型留守兒童自尊發(fā)展的分析46
• 2 影響留守兒童自尊發(fā)展的家庭因素分析46-47
• 3 本研究的創(chuàng)新之處47-48
• 4 本研究的局限與建議48-50
• 第六部分 研究結(jié)論50-51
• 參考文獻51-54
• 附錄54-61
• 致謝61

【引證文獻】

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2 昝e，

本文編號：416381