本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康狀況調(diào)查及干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 為促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育改革及區(qū)域教育的均衡發(fā)展,全國(guó)各地廣泛開展農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整。在學(xué)校撤并、寄宿生大量增多的情況下,農(nóng)村寄宿制學(xué)校在“集中生源,解決學(xué)生上學(xué)距離遠(yuǎn)”、“優(yōu)化管理,提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和效率”等方面成效顯著。但是,有學(xué)者反對(duì)小學(xué)寄宿制,許多研究顯示,寄宿制對(duì)小學(xué)寄宿生的心理健康發(fā)展有諸多不利影響。 本研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)寄宿生與走讀生心理健康狀況的差異比較,用科學(xué)詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析農(nóng)村小學(xué)寄宿制封閉式管理對(duì)寄宿生心理產(chǎn)生的影響；然后在此基礎(chǔ)上,結(jié)合有關(guān)心理學(xué)理論,制定團(tuán)體心理干預(yù)方案,對(duì)低于心理健康正常水平的寄宿生進(jìn)行心理干預(yù),以期提高他們的心理健康水平,幫助他們更好的適應(yīng)寄宿學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。 本研究采用《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》,調(diào)查了山西省呂梁地區(qū)2所農(nóng)村寄宿制小學(xué)中496名學(xué)生的心理狀況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,選取五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的寄宿生作為干預(yù)對(duì)象(其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組,一個(gè)班為對(duì)照組),并對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行十周的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)。本研究所有數(shù)據(jù)均采用SPSS11.5 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理分析。 通過(guò)研究得出以下結(jié)論： (1)246名農(nóng)村小學(xué)寄宿生的心理問(wèn)題檢出率為15.58%,250名走讀生的心理問(wèn)題檢出率為4.8%。 (2)農(nóng)村小學(xué)寄宿生在情緒障礙、社會(huì)適應(yīng)困難、行為障礙3個(gè)分量表和總量表得分上顯著高于走讀生,即寄宿生心理健康水平總體上低于走讀生。 (3)多元線性回歸分析顯示,對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的心理健康影響最大的維度是社會(huì)適應(yīng)困難,其次是品德缺陷、情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、性格缺陷和行為障礙。 (4)農(nóng)村小學(xué)寄宿生中男生在品德缺陷、行為障礙和總量表得分上顯著高于女生,即寄宿男生的心理健康水平低于寄宿女生。 (5)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的的心理健康狀況存在年級(jí)差異。低年級(jí)與高年級(jí)的學(xué)習(xí)障礙得分顯著高于中年級(jí)；中年級(jí)和高年級(jí)的情緒障礙和品德缺陷得分顯著高于低年級(jí)；而高年級(jí)的性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)困難、不良習(xí)慣、行為障礙得分以及總量表得分顯著高于低年級(jí)和中年級(jí)；高年級(jí)的特種障礙得分顯著高于中年級(jí)。 (6)本研究制定的干預(yù)方案有效地提高了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)寄宿生的心理健康水平,緩解了高年級(jí)寄宿生社會(huì)適應(yīng)不良的現(xiàn)狀。 (7)團(tuán)體輔導(dǎo)后學(xué)生和教師的感受進(jìn)一步證明團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方案是有效的。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 寄宿生 心理健康 團(tuán)體干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要10-12
• ABSTRACT12-14
• 1 問(wèn)題的提出14-16
• 2 文獻(xiàn)綜述16-28
• 2.1 寄宿生的概念界定16
• 2.2 寄宿生心理健康狀況的研究綜述16-27
• 2.2.1 寄宿生心理健康狀況研究的群體類型16-17
• 2.2.2 寄宿生心理健康狀況研究的基本方法17-18
• 2.2.3 寄宿制教育對(duì)寄宿生成長(zhǎng)影響的研究18-22
• 2.2.4 寄宿生心理健康影響因素的研究22-25
• 2.2.5 寄宿生心理干預(yù)的研究25-26
• 2.2.6 現(xiàn)有寄宿生心理健康研究中存在的問(wèn)題26-27
• 2.3 研究目的27
• 2.4 研究意義27-28
• 2.4.1 理論意義27
• 2.4.2 現(xiàn)實(shí)意義27-28
• 3 農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康狀況調(diào)查研究28-39
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究方法28-29
• 3.2.1 被試28
• 3.2.2 研究工具28-29
• 3.2.3 研究過(guò)程29
• 3.2.4 數(shù)據(jù)處理與分析29
• 3.3 研究結(jié)果29-34
• 3.3.1 農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康狀況29-30
• 3.3.2 影響農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康狀況的單因素分析30-32
• 3.3.3 訪談結(jié)果分析32-34
• 3.4 討論34-38
• 3.4.1 農(nóng)村小學(xué)寄宿生與走讀生心理狀況的差異34
• 3.4.2 農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理狀況的主要表現(xiàn)34-36
• 3.4.3 農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康狀況的性別差異36-37
• 3.4.4 農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康狀況的年級(jí)差異37-38
• 3.5 結(jié)論及對(duì)干預(yù)的啟示38-39
• 4 農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康干預(yù)研究39-50
• 4.1 研究目的39
• 4.2 研究方法39-43
• 4.2.1 研究設(shè)計(jì)39
• 4.2.2 被試39-40
• 4.2.3 研究工具40
• 4.2.4 研究假設(shè)40
• 4.2.5 干預(yù)方案40-42
• 4.2.6 研究過(guò)程42-43
• 4.2.7 數(shù)據(jù)處理43
• 4.3 研究結(jié)果43-48
• 4.3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)果與分析43-47
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)組《輔導(dǎo)活動(dòng)觀點(diǎn)調(diào)查表》回饋結(jié)果47-48
• 4.4 討論48-50
• 4.4.1 關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)果的討論48-49
• 4.4.2 有待解決的問(wèn)題49-50
• 5 本研究的不足50-51
• 6 結(jié)論51-52
• 參考文獻(xiàn)52-57
• 附錄57-64
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果64-65
• 致謝65-66
• 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式66-68

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 智銀利;;農(nóng)村寄宿制中小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究[J];晉中學(xué)院學(xué)報(bào);2013年02期

2 陳泊蓉;李貴安;趙微;;陜西省農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J];陜西教育(高教版);2011年09期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 昝e

本文編號(hào)：413526