托馬斯·波克維茨是美國威斯康星大學(xué)麥迪遜校區(qū)課程與教學(xué)系教授,是美國批判課程理論和教育社會學(xué)的重要代表人物之一。他的研究領(lǐng)域廣泛,涉及歷史、藝術(shù)、文學(xué)、心理和社會學(xué)等諸多方面,并結(jié)合當(dāng)下的歷史、人類學(xué)和國際教育改革比較研究等研究方法探討教師教育改革、課程與教學(xué)研究、教育政策、國際教育改革、比較教育等議題。通過與批判理論、知識社會學(xué)、女性主義、后結(jié)構(gòu)主義的對話,波克維茨將研究的重心轉(zhuǎn)向控制學(xué)校運作的知識及理性系統(tǒng),形成了獨樹一幟的社會認識論。他著寫的《教育改革的政治社會學(xué)：教學(xué)、教師教育和研究中的權(quán)力／知識》確立了他在美國后結(jié)構(gòu)主義領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位和影響。他的�？率秸n程研究,從“誰的知識最有價值”轉(zhuǎn)向“最有價值的知識如何形成”的提問方式,重新審視了權(quán)力、知識、主體、歷史的概念,以獨特的課程研究視角挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課程觀和主流批判課程理論,從而為課程研究打開新的可能性空間。波克維茨的課程理論富有批判性和政治性的特征,他以�？碌臋�(quán)力概念為分析工具,分析知識形成的歷史情景和社會背景及其對學(xué)校教育主體的作用,揭示了課程背后的權(quán)力運作機制�；凇皺�(quán)力生產(chǎn)知識、知識建構(gòu)主體”的思想脈絡(luò),波克維茨對現(xiàn)代學(xué)校教育...

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    (一) 問題的提出
    (二) 研究的目的及意義
    (三) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    (四) 研究的方法與思路
一、波克維茨批判課程理論的形成
    (一) 個人經(jīng)歷
    (二) 社會背景提供了批判空間
    (三) 波克維茨批判課程理論形成的思想基礎(chǔ)
二、波克維茨批判課程理論的基本內(nèi)容
    (一) 課程本質(zhì)：一種政治實踐過程
    (二) 課程目標：培養(yǎng)兒童自我批判態(tài)度,實現(xiàn)個體解放
    (三) 課程內(nèi)容：科學(xué)事件
    (四) 課程實施：創(chuàng)建自我批判共同體
    (五) 課程評價；以經(jīng)驗為核心的多元機制
    (六) 課程研究方法論：社會認識論
三、對波克維茨批判課程理論的評價
    (一) 開闊的學(xué)術(shù)視野促成創(chuàng)新理論的形成
    (二) “福柯式”的課程研究提供了獨特的研究視角和概念
    (三) 表現(xiàn)出對邊緣群體的關(guān)懷
    (四) 重解構(gòu)輕建構(gòu),沒有解決實際問題的方法
四、波克維茨批判課程理論對我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟示
    (一) 培養(yǎng)學(xué)生的自我批判態(tài)度
    (二) 重視跨學(xué)科課程
    (三) 實現(xiàn)學(xué)校文化轉(zhuǎn)型
    (四) 重構(gòu)教師教育的批判取向
    (五) 提倡多元課程評價實踐
    (六) 注重社會認識論思維在課程研究中的運用
結(jié)語
參考文獻
致謝
碩士期間發(fā)表論文情況



本文編號：3909533