發(fā)布時間：2023-12-02 08:43

　　隨著當代教育理論、理念的不斷深入與研究視角的不斷拓展,越來越多的高效課堂得以展現(xiàn),成為了學困生的福音,作為教育工作研究者和一線教師密切關(guān)注的學困生的成功案例也不斷涌現(xiàn)出來。高中物理課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的物理基礎(chǔ)知識和技能,以至于達到滿足其求知欲、發(fā)展并形成辯證唯物主義的科學思維,以期能更好的適應(yīng)現(xiàn)代科技革命對生活帶來的影響和促進其自身的全面有效的發(fā)展。物理學困生的產(chǎn)生究其原因是多種多樣的,大眾普遍認為是男女生的差異所致,或者是由于心理障礙影響或制約了學生積極主動、持久有效的學習物理知識。但更多的物理學者和教師傾向于是不良的學習習慣導致物理概念的理解和模型的構(gòu)建出了問題。對概念認知的不清晰直接影響了學生的興趣和熱情,導致在某些主客觀條件下,學生抽象思維出現(xiàn)了障礙,直接影響了學習興趣和效果,不僅不利于學生的綜合全面的發(fā)展,更是對教師的課堂教學也或多或少存在一定的弊端。本文基于現(xiàn)有的新課程體系,結(jié)合筆者所在的省重點高中實行五年的“1+1”新課改教學模式下學生的特點及具體表征進行學困生的界定,并以其為研究對象。結(jié)合實際,通過文獻法、問卷調(diào)查表法以及結(jié)合對話交談的方式進行初步了解學...

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 課題研究背景
        1.1.1 新課程改革的背景
        1.1.2 現(xiàn)階段高中教學背景
    1.2 課題研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國外對于學困生的探討
        1.2.2 國內(nèi)對于學困生的探討
    1.3 課題研究意義和方法
        1.3.1 研究的意義
        1.3.2 研究的方法
        1.3.3 研究的對象
    1.4 研究的主要內(nèi)容及創(chuàng)新之處
第2章 課題研究理論綜述
    2.1 人本主義理論和需要層次理論
    2.2 元認知理論和建構(gòu)主義理論
    2.3 歸因理論和后進生理論
    2.4 分層教學理論和多媒體輔助教學理論
第3章 高中物理學困生現(xiàn)狀調(diào)查與成因分析
    3.1 調(diào)查研究的對象和原則
    3.2 調(diào)查問卷的編制、實施與結(jié)果統(tǒng)計
        3.2.1 調(diào)查問卷的編制原則
        3.2.2 調(diào)查問卷的實施與結(jié)果統(tǒng)計
    3.3 訪談的實施
    3.4 調(diào)查問卷的結(jié)果分析
        3.4.1 問卷調(diào)查物理學困生分類及特點分析
        3.4.2 高中物理學困生成因分析
第4章 針對學困生的“1+1”物理課堂構(gòu)建與成效分析
    4.1 物理學困生轉(zhuǎn)化策略探討
        4.1.1 注重物理學科的通識性
        4.1.2 轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念
        4.1.3 積極推動家庭的協(xié)同效應(yīng)
    4.2 “1+1”物理課堂模式的構(gòu)建與實施
        4.2.1 “1+1”課堂模式簡介
        4.2.2 個性化輔導與教育
        4.2.3 “1+1”課堂模式下的物理學困生的轉(zhuǎn)化的成效分析
    4.3 物理學困生轉(zhuǎn)化個案追蹤
        4.3.1 案例基本情況
        4.3.2 個案追蹤結(jié)果分析
第5章 本研究的結(jié)論與展望
    5.1 研究的結(jié)論
    5.2 研究的不足與展望
參考文獻
致謝



本文編號：3869313