家庭作業(yè)作為教師運(yùn)用頻率非常高的教學(xué)策略之一，它與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、自我效能感都有著密切關(guān)系。然而根據(jù)以往研究結(jié)果可知，家庭作業(yè)的量及家庭作業(yè)的完成時間的多少對學(xué)業(yè)成績的影響尚有爭議。但這只是家庭作業(yè)的一個方面，本研究對家庭作業(yè)的研究從“質(zhì)”的角度出發(fā)，即從自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)角度來探討學(xué)生的家庭作業(yè)與學(xué)業(yè)成就發(fā)展的關(guān)系。同時，已有大量研究證實(shí)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有較大影響，卻少有研究說明自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略是如何影響學(xué)習(xí)成績的。因此，本研究在前人的基礎(chǔ)上，旨在了解自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、家庭作業(yè)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績?nèi)叩年P(guān)系，探究自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略是如何通過家庭作業(yè)態(tài)度影響學(xué)業(yè)成績的。 本研究采用問卷調(diào)查方式對吉林省長春市471名初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析、結(jié)構(gòu)方程等統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果表明： 1.在初中生的英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略的六個維度中，動機(jī)/情緒領(lǐng)域初始準(zhǔn)備策略的使用程度最高，環(huán)境領(lǐng)域初始準(zhǔn)備策略的使用程度相對最低；除環(huán)境領(lǐng)域外，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略的其他五個領(lǐng)域使用程度存在年級差異，初一和初二年級均優(yōu)于初三年級；自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略不存在性別差異。 2.初...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略
        1.1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念
        1.1.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)
        1.1.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論模型
        1.1.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的測量
        1.1.5 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究
    1.2 家庭作業(yè)態(tài)度
        1.2.1 家庭作業(yè)的概念及家庭作業(yè)態(tài)度的界定
        1.2.2 家庭作業(yè)的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論背景
        1.2.3 家庭作業(yè)的功能及影響
        1.2.4 家庭作業(yè)及家庭作業(yè)態(tài)度的研究現(xiàn)狀
    1.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、家庭作業(yè)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
        1.3.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
        1.3.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與家庭作業(yè)態(tài)度的關(guān)系
        1.3.3 家庭作業(yè)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
        1.3.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、家庭作業(yè)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g的關(guān)系
    1.4 問題提出
        1.4.1 以往研究的不足
        1.4.2 研究目的
        1.4.3 研究假設(shè)
2 研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究工具
        2.2.1 中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表
        2.2.2 家庭作業(yè)調(diào)查問卷
        2.2.3 英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績
    2.3 研究程序
        2.3.1 準(zhǔn)備階段
        2.3.2 資料搜集階段
        2.3.3 分析階段
        2.3.4 資料處理
3 結(jié)果與分析
    3.1 初中生英語學(xué)科的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略的發(fā)展特點(diǎn)
        3.1.1 初中生英語學(xué)科的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略的總體水平現(xiàn)況
        3.1.2 初中生英語學(xué)科自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略在人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)
    3.2 初中生對英語學(xué)科家庭作業(yè)的態(tài)度的發(fā)展特點(diǎn)
        3.2.1 初中生對英語學(xué)科家庭作業(yè)態(tài)度的總體水平現(xiàn)況
        3.2.2 初中生對家庭作業(yè)態(tài)度在人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)
    3.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略、家庭作業(yè)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系分析
        3.3.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略、家庭作業(yè)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)檢驗(yàn)
        3.3.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略、家庭作業(yè)態(tài)度對學(xué)業(yè)成績的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
4 討論
    4.1 初中生英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略發(fā)展特點(diǎn)的現(xiàn)狀分析
        4.1.1 初中生英語學(xué)科的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略的整體狀況
        4.1.2 初中生英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略在人口學(xué)變量上的差異..
    4.2 初中生對英語家庭作業(yè)態(tài)度發(fā)展特點(diǎn)的現(xiàn)狀分析
        4.2.1 初中生對英語家庭作業(yè)態(tài)度的整體狀況
        4.2.2 初中生對英語家庭作業(yè)態(tài)度在人口學(xué)變量上的差異
    4.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略、家庭作業(yè)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系
    4.4 家庭作業(yè)態(tài)度對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)初始準(zhǔn)備策略與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的中介作用
    4.5 研究的局限
5 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號：3857737