問題意識是指能夠提出問題的思維能力,針對學生而言,即在學科學習過程中能夠主動思考,認真探究,從而針對某個方面提出問題的思想準備。在這種思維下,學生的課堂學習效率才能夠得到有效的提高,學生自己的思維也能得到開發(fā)。歷史學科的特點正是要有這種思維模式,當今高中歷史課堂教學中,教師應該要培養(yǎng)學生問題意識,這樣不僅可以有效提高教學效果,而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,提高學生質疑能力、思考問題、發(fā)現問題、解決問題的能力。然而,當前我國學生的問題意識普遍比較薄弱,很多學生沒有問題意識,不敢提問、不愿提問的現象比比皆是。教師在課堂中絕對的主導地位,師生之間的互動越來越少,在這種氛圍下,學生漸漸失去了學習的興趣,思維也得不到鍛煉。課堂教學效果可想而知。針對這種情況,筆者從教師層面入手,培養(yǎng)學生的問題意識。 本文由四部分組成,第一部分緒論主要對“問題意識”進行了概念界定。并且羅列出當前國內研究此領域的現狀。第二部分從利于學生思維開發(fā)和探究性教學方面出發(fā)闡述問題意識培養(yǎng)的重要性。從教師方面和學生方面來呈現出當今問題意識培養(yǎng)出現的問題。并從傳統(tǒng)教學觀和教師自身的方面入手來分析影響問題意識培養(yǎng)的因素。第三部...

【文章頁數】：40 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、本文研究的主題
    二、選題的主要依據
    三、問題意識概念的界定
    四、國內研究現狀
第1章 高中歷史教學中問題意識的現狀及成因
    1.1 高中歷史教學中關注問題意識的重要性
        1.1.1 提高學生學習主動性
        1.1.2 解決問題的過程是一種探究性教學
        1.1.3 提升學生歷史的思維能力
    1.2 當今我國高中歷史教學中問題意識培養(yǎng)存在的問題
        1.2.1 課堂教學中大量偽問題與淺問題的存在
        1.2.2 帶有個性色彩能促進學生歷史思維能力的問題少
        1.2.3 學生惰性缺乏質疑精神
        1.2.4 缺乏歷史思維能力
    1.3 影響學生問題意識培養(yǎng)的因素
        1.3.1 應試教育的沖擊
        1.3.2 強調“去問題化”教學
        1.3.3 自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏
        1.3.4 思想觀念守舊、沒有進一步解放思想
第2章 高中歷史教學中問題意識培養(yǎng)的策略及途徑—以“中國科技史為例”
    2.1 高中歷史教學中問題意識培養(yǎng)研究的理論基礎
        2.1.1 教育學依據
        2.1.2 教育心理學依據
        2.1.3 心理學依據
    2.2 高中歷史教學中問題意識培養(yǎng)研究的具體對策
        2.2.1 教師要充分認識到學生學習的主體地位
        2.2.2 教師如何發(fā)現問題
        2.2.3 教師如何根據問題進行教學設計
第3章 高中歷史教學中問題意識培養(yǎng)的運用結合《中國科技史》案例
    3.1 “科技史”在高中歷史教學學生問題意識培養(yǎng)中的作用
    3.2 人教版《古代中國的發(fā)明和發(fā)現》案例分析
    3.3 人教版《建國以來的重大科技成就》案例分析
結語
參考文獻
致謝



本文編號：3820622