多元智能理論自1983年被霍華德·加德納教授提出之后，就引起了人們的廣泛關(guān)注，許多國家和地區(qū)都以該理論為指導(dǎo)，建立多元智能實驗學(xué)校。上世紀(jì)末，多元智能理論傳入我國，逐漸為人們所認(rèn)可、接受。本文旨在通過對多元智能理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用性實踐研究，為中學(xué)歷史教學(xué)尋求一種新的教學(xué)方法。 本文共分為緒論、正文、結(jié)語三大部分。 緒論部分主要從研究背景入手，介紹國內(nèi)外關(guān)于多元智能理論及其在歷史教學(xué)中的應(yīng)用的研究現(xiàn)狀，說明本文的研究方法，明確研究的意義。 正文共分為三章。 第一章是對多元智能理論的介紹。主要闡述多元智能理論提出的背景、依據(jù)以及其內(nèi)涵構(gòu)成。多元智能理論的提出是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，有著堅實的理論依據(jù)與生物學(xué)基礎(chǔ)。多元智能理論主要由七種智能構(gòu)成，每種智能各有其特點，而每一位學(xué)生至少有一項優(yōu)勢智能。因此，多元智能理論在教育觀念、教育方法和教學(xué)目標(biāo)等幾個層面都給現(xiàn)代的教育教學(xué)帶來了深刻的啟示。 第二章主要論證多元智能理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的可行性。由于受到傳統(tǒng)教育觀點的束縛，我國現(xiàn)行的中學(xué)歷史教學(xué)模式存在諸多問題與不足。而多元智能理論與我國的中學(xué)歷史教學(xué)在教育理念、學(xué)科精神與最終理想方面，都...

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
緒論
    一、國內(nèi)外關(guān)于多元智能理論及其應(yīng)用的研究現(xiàn)狀綜述
    二、本文的研究方法
    三、本文的研究意義
第一章 多元智能理論的內(nèi)涵及其對教育教學(xué)的啟示
    一、多元智能理論提出的背景與依據(jù)
    二、多元智能理論的內(nèi)涵及其對教育教學(xué)的啟示
        (一)多元智能理論的內(nèi)涵
        (二)多元智能理論對教育教學(xué)的啟示
            1.對教育觀念的啟示
            2.對教學(xué)方法的啟示
            3 對教學(xué)目標(biāo)的啟示
第二章 多元智能理論與在中學(xué)歷史教學(xué)中的可行性及策略
    一、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀
        (一)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛
        (二)情感教育的缺失
        (三)思辨意識的缺失
    二、多元智能理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的可行性
        (一)多元智能理論與我國新的歷史教育理念相符合
        (二)多元智能理論與歷史學(xué)科的人文精神相契合
        (三)多元智能理論與中學(xué)歷史教學(xué)的理想相呼應(yīng)
    三、中學(xué)歷史教學(xué)借鑒多元智能理論的策略
        (一)創(chuàng)建有利于多元智能教學(xué)的環(huán)境的策略
        (二)中學(xué)歷史課堂教學(xué)對多元智能理論應(yīng)用的策略
            1.語言智能的應(yīng)用策略
            2.邏輯-數(shù)學(xué)智能的應(yīng)用策略
            3.視覺-空間智能的應(yīng)用策略
            4.身體-動覺智能的應(yīng)用策略
            5.音樂智能的應(yīng)用策略
            6.人際智能的應(yīng)用策略
            7.內(nèi)省智能的應(yīng)用策略
        (三)創(chuàng)建中學(xué)歷史教學(xué)的多元智能評價體系的策略
第三章 中學(xué)歷史教學(xué)對多元智能理論的實踐探索
    一、確立中學(xué)歷史多元智能教學(xué)模式
    二、實踐探索：以《新航路的開辟》為案例
        (一)《新航路的開辟》多元智能學(xué)習(xí)任務(wù)
        (二)《新航路的開辟》教學(xué)過程
        (三)實踐反思：理論與實踐的磨合
            1.理論實際應(yīng)用中存在不足
            2.多元智能理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用必須具備一定的條件
        (四)實踐意義：均衡應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一個途徑
            1.有利于促進學(xué)生智能的發(fā)展與學(xué)習(xí)的進步
            2.有利于促進教師的成長
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄一
附錄二



本文編號：3756441