隨著新課改的不斷深入,“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中學(xué)課堂教學(xué)之中,并且取得了一定成效,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。但通過(guò)這種教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐,仍然存在著很多問(wèn)題。比如,部分教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)導(dǎo)學(xué)案,嚴(yán)重脫離課本,本末倒置;第二,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不合理,“分組討論”、“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程占據(jù)了大部分課堂時(shí)間,使得一些自控能力差的學(xué)生可以渾水摸魚(yú),因而兩極分化更加嚴(yán)重;同時(shí)有研究表明,就長(zhǎng)期效果來(lái)講,現(xiàn)有導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式較教師授課模式?jīng)]有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。本文通過(guò)文獻(xiàn)閱讀,問(wèn)卷調(diào)查,實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方式,從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)同時(shí)融入教育心理學(xué)以及青少年學(xué)科自我評(píng)價(jià)等方面對(duì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)與反思,就如何利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心動(dòng)力,并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索研究。在反思與總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案上做了優(yōu)化改進(jìn),提出了基于心理評(píng)價(jià)分析的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思路。然后,通過(guò)對(duì)照試驗(yàn)、中位數(shù)成績(jī)驗(yàn)證、學(xué)生長(zhǎng)期成績(jī)驗(yàn)證等方式將上文提到的新型導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在筆者所在學(xué)校進(jìn)行驗(yàn)證評(píng)價(jià)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 問(wèn)題提出
    1.4 研究目的與意義
    1.5 研究方法
2.概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
    2.2 理論基礎(chǔ)
3.基于心理評(píng)價(jià)分析的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
    3.1 設(shè)計(jì)原則
    3.2 構(gòu)成要素
    3.3 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)舉例
4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    4.2 實(shí)驗(yàn)資料準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)過(guò)程
    4.3 評(píng)價(jià)方法
    4.4 實(shí)驗(yàn)分析
    4.5 舊/新/新導(dǎo)學(xué)案對(duì)比分析
    4.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
    4.7 實(shí)驗(yàn)誤差說(shuō)明
5.總結(jié)與展望
    5.1 總結(jié)
    5.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]例談?dòng)脤?dǎo)學(xué)案引領(lǐng)高中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課的教學(xué)[J]. 李嬋娟,劉靜,陳超.  中國(guó)校外教育. 2019(22)
[2]數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究述評(píng)[J]. 趙思林,徐小琴.  內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[3]淺析導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J]. 李文磊.  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2016(05)
[4]論“導(dǎo)學(xué)案”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及可能對(duì)策[J]. 張良.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2014(01)
[5]淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 靳菲.  中國(guó)校外教育. 2013(36)
[6]“導(dǎo)學(xué)案”的誤讀、變味及其矯正[J]. 茅繼平.  教學(xué)與管理. 2013(22)
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[10]中國(guó)心理學(xué)界數(shù)學(xué)教學(xué)心理研究的十年進(jìn)展[J]. 郭兆明,宋寶和,張慶林.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2005(02)

博士論文
[1]青少年學(xué)業(yè)自我研究[D]. 郭成.西南大學(xué) 2006

碩士論文
[1]導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中“小組合作學(xué)習(xí)”的作用及效果研究[D]. 楊立平.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[2]基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D]. 齊瑞敏.魯東大學(xué) 2018
[3]基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究[D]. 王東剛.山東師范大學(xué) 2014
[4]導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議[D]. 王瑞祥.陜西師范大學(xué) 2013
[5]“導(dǎo)學(xué)案”為載體的高中物理習(xí)題課自主學(xué)習(xí)研究[D]. 秦然.山東師范大學(xué) 2013
[6]導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王俊亮.山東師范大學(xué) 2011



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