成長型思維是一種不斷嘗試、持續(xù)挑戰(zhàn)、直至成功的思維模式,是個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的重要推手,其培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學(xué)階段。美國針對小學(xué)生的成長型思維培養(yǎng)已形成較為成熟的體系,為兒童個(gè)體成長提供強(qiáng)有力的支撐。系統(tǒng)研究美國小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)的體系及其成效與問題,可以為我國小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)的理論與實(shí)踐提供一定的啟示和借鑒。成長型思維理論由卡羅爾·德韋克教授及其團(tuán)隊(duì)提出,其以心理學(xué)、腦科學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為理論依據(jù),分別涉及成就動(dòng)機(jī)理論和成敗歸因理論、腦電波干預(yù)和大腦皮層反應(yīng)、以及教學(xué)策略和教育機(jī)智等。美國小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)其培養(yǎng)體系主要包括五個(gè)層面,即美國教育部的支持、學(xué)者的引領(lǐng)與推廣、社會(huì)組織參與與支持、學(xué)校的課程與實(shí)施、以及家長的協(xié)助與指導(dǎo)。美國小學(xué)成長型思維培養(yǎng)體系對小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能、自主學(xué)習(xí)策略意識(shí)、學(xué)習(xí)參與度和責(zé)任感、以及精確溝通能力都有積極的影響,但也存在教師培訓(xùn)不到位、實(shí)施過程不持續(xù)且不連續(xù)、以及資金投入不平衡等問題�；谖覈鴮�(shí)際,借鑒美國小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)體系的經(jīng)驗(yàn),我國需要合理指導(dǎo)家長利用有效的方式培養(yǎng),提倡將成長型思維培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)教育全過程,鼓勵(lì)更多的專家學(xué)者及社... 

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究背景
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究意義
    四、研究目的與內(nèi)容
    五、研究思路與方法
    六、概念界定
第一章 成長型思維理論的提出和依據(jù)
    第一節(jié) 成長型思維理論的提出
    第二節(jié) 成長型思維理論的依據(jù)
        一、心理學(xué)依據(jù)
        二、腦科學(xué)依據(jù)
        三、教育學(xué)依據(jù)
第二章 美國小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)體系
    第一節(jié) 美國聯(lián)邦教育部的支持
        一、為組織和企業(yè)提供資助
        二、提倡統(tǒng)一教師評價(jià)量表
        三、提供相關(guān)活動(dòng)工具包
    第二節(jié) 學(xué)者的引領(lǐng)與推廣
        一、開發(fā)指導(dǎo)系統(tǒng)
        二、編寫圖書文獻(xiàn)
        三、參與調(diào)研及實(shí)踐
    第三節(jié) 社會(huì)組織的參與和支持
        一、城市年組織
        二、比爾和梅林達(dá)·蓋茨基金會(huì)
        三、Train Ugly網(wǎng)站及其它平臺(tái)
    第四節(jié) 小學(xué)的課程與實(shí)施
        一、美國三州小學(xué)課程結(jié)構(gòu)
        二、加州弗朗西斯帕克學(xué)校小學(xué)詳細(xì)實(shí)施方案
        三、新興“硅谷創(chuàng)業(yè)學(xué)校”中的應(yīng)用
    第五節(jié) 家長的協(xié)助與指導(dǎo)
        一、對家長參與的邀請
        二、成長型思維培養(yǎng)的家庭模式
第三章 美國小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)體系的成效與問題
    第一節(jié) 美國小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)體系的成效
        一、提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感
        二、增強(qiáng)了小學(xué)生自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略意識(shí)
        三、增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)參與度及責(zé)任感
        四、提升了小學(xué)生尤其是女生精確溝通的能力
    第二節(jié) 美國小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)體系中的問題
        一、教師培訓(xùn)不到位
        二、實(shí)施過程不持續(xù)且不連續(xù)
        三、資金投入不平衡
第四章 美國小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)體系對我國的啟示
    第一節(jié) 我國小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)體系中存在的問題
        一、專門涉及小學(xué)教育的研究實(shí)踐較少
        二、一線教育工作者的參與度相對較低
        三、家庭成長型思維的培養(yǎng)模式還沒有建立
    第二節(jié) 美國小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)體系的啟示
        一、指導(dǎo)家長利用有效的方式培養(yǎng)兒童成長型思維
        二、將成長型思維培養(yǎng)融入教育教學(xué)全過程
        三、鼓勵(lì)學(xué)者和組織參與兒童成長型思維的培養(yǎng)
        四、加強(qiáng)小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)的政府干預(yù)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)改革——以美國阿爾特學(xué)校為例[J]. 洪明,晁晨光.  教育評論. 2020(05)
[2]創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的成長型思維教學(xué)方式[J]. 朱先強(qiáng),丁兆云,朱承,周鋆,黃松平.  高等教育研究學(xué)報(bào). 2020(01)
[3]學(xué)生成長型思維模式培養(yǎng)探析[J]. 寧瑩瑩.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2020(02)
[4]成長型思維在大學(xué)英語課堂的實(shí)踐探索[J]. 季燕.  湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(24)
[5]積極思維構(gòu)建成長型思維課堂[J]. 楊友平.  基礎(chǔ)教育研究. 2019(24)
[6]成長型思維模式在低年級語文課堂中的應(yīng)用[J]. 張劉越.  教育觀察. 2019(37)
[7]試析在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生思維成長[J]. 徐玉萍.  新課程研究. 2019(27)
[8]可汗學(xué)院《成長型思維模式教學(xué)計(jì)劃》及啟示[J]. 楊秀.  西部學(xué)刊. 2019(18)
[9]表達(dá)力提升:成長型思維指向——以部編版四年級下冊第四單元《貓》為例[J]. 吳懷美.  教育觀察. 2019(30)
[10]介紹—關(guān)注—建模—實(shí)踐:美國兒童成長型思維培養(yǎng)的家庭模式[J]. 楊秀,王夢瑗.  教育觀察. 2019(29)

碩士論文
[1]基于成長型思維的高中生歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成研究[D]. 李星輝.陜西理工大學(xué) 2019
[2]成長型思維與堅(jiān)毅的關(guān)系：未來時(shí)間洞察力、成就動(dòng)機(jī)的多重中介作用[D]. 翟鄉(xiāng)平.魯東大學(xué) 2018
[3]華師一附中成長型思維模式美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D]. 王陳丹.華中師范大學(xué) 2017
[4]初中語文核心素養(yǎng)目標(biāo)演變研究[D]. 高盼盼.南京師范大學(xué) 2017
[5]小學(xué)高年段學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)歸因及其歸因訓(xùn)練研究[D]. 劉艷艷.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[6]高一、高二學(xué)生數(shù)學(xué)成就目標(biāo)調(diào)節(jié)特點(diǎn)研究[D]. 于婷婷.東北師范大學(xué) 2008
[7]動(dòng)機(jī)心理學(xué)在S公司績效管理中的應(yīng)用研究[D]. 易增蓉.西南交通大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3715497