學(xué)生在踏入物理課堂正式學(xué)習(xí)物理概念之前,對自然界中的一些事物和現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的觀點(diǎn)和看法,這些觀點(diǎn)和看法大多是表面的、非本質(zhì)的認(rèn)識,即前概念。不同類型的前概念對于物理概念的學(xué)習(xí)會起到不同的作用,有的能夠促進(jìn)物理概念的學(xué)習(xí),有的卻會阻礙物理概念的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理課程提倡“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,注重教學(xué)方式的多樣化,倡導(dǎo)“從生活走向物理,從物理走向社會”的教學(xué)理念。但在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的影響下,一線教師往往對學(xué)生的主體性不夠重視,忽略學(xué)生頭腦中的前概念,導(dǎo)致學(xué)生無法真正的理解物理概念,在解決問題時學(xué)生自然的利用前概念回答、判斷,嚴(yán)重影響了學(xué)生思考問題的思維,從而大大降低了物理教學(xué)的質(zhì)量。因此,了解學(xué)生存在的前概念,重視前概念對物理學(xué)習(xí)的影響,掌握學(xué)生已有的認(rèn)知水平,進(jìn)行有針對性的教學(xué),對提高物理教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。本文以教育心理學(xué)為基礎(chǔ),結(jié)合初中物理力學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容和要求,通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對比研究法等,論述了前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的理論依據(jù);找到了利用前概念的正確屬性和錯誤屬性促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變策略;并揭示學(xué)生頭腦中存... 

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 研究背景
    1.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.1.1 國外對前概念及其轉(zhuǎn)變的研究
        1.1.2 國內(nèi)對前概念及其轉(zhuǎn)變的研究
    1.2 研究內(nèi)容及方法
        1.2.1 研究的主要內(nèi)容
        1.2.2 研究的主要方法
2 相關(guān)概念論述
    2.1 前概念的定義
    2.2 物理概念
        2.2.1 物理概念的特點(diǎn)
        2.2.2 物理概念學(xué)習(xí)的一般模式
        2.2.3 物理概念形成的基本過程
        2.2.4 物理概念教學(xué)的基本過程
    2.3 概念轉(zhuǎn)變
    2.4 物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
3 理論基礎(chǔ)
    3.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育理念
        3.1.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程性質(zhì)
        3.1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程目標(biāo)
    3.2 教育心理學(xué)的相關(guān)理論
        3.2.1 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論
        3.2.2 皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論
        3.2.3 奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論
4 初中物理力學(xué)前概念的調(diào)查分析
    4.1 物理前概念的調(diào)查
        4.1.1 力的概念與性質(zhì)
        4.1.2 力作用的相互性
        4.1.3 力和運(yùn)動的關(guān)系
        4.1.4 物體的慣性
        4.1.5 大氣壓強(qiáng)
        4.1.6 浮力
    4.2 物理前概念的形成
        4.2.1 生活經(jīng)驗(yàn)的影響
        4.2.2 大眾傳媒的影響
        4.2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的影響
        4.2.4 個人認(rèn)知因素的影響
    4.3 物理前概念的特點(diǎn)
        4.3.1 自發(fā)性
        4.3.2 廣泛性
        4.3.3 頑固性
        4.3.4 直觀性
    4.4 物理前概念對物理學(xué)習(xí)的影響
        4.4.1 積極影響
        4.4.2 消極影響
    4.5 物理前概念的教學(xué)轉(zhuǎn)變策略
        4.5.1 對不完整的前概念進(jìn)行豐富
        4.5.2 對錯誤的前概念進(jìn)行重建
    4.6 運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變前概念的重要性
5 運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變初中生物理前概念的教學(xué)策略典例
    5.1 力的概念與性質(zhì)典型前概念轉(zhuǎn)變
    5.2 力的作用是相互的典型前概念轉(zhuǎn)變
    5.3 力和運(yùn)動關(guān)系典型前概念轉(zhuǎn)變
    5.4 慣性典型前概念轉(zhuǎn)變
    5.5 大氣壓強(qiáng)典型前概念轉(zhuǎn)變
    5.6 浮力典型前概念轉(zhuǎn)變
    5.7 前概念轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計（以“研究物體的浮沉條件”為例）
6 結(jié)論
7 研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]質(zhì)性研究的新發(fā)展及其對社會科學(xué)研究的意義[J]. 陳向明.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2008(02)
[2]前科學(xué)概念的研究進(jìn)展[J]. 李高峰,劉恩山.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2007(04)
[3]讓問題成為課堂的中心[J]. 周久璘.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2005(11)
[4]中學(xué)生的相異構(gòu)想及其轉(zhuǎn)變策略[J]. 劉建偉,韓琴,胡衛(wèi)平.  教育科學(xué)研究. 2005(08)
[5]淺議中學(xué)物理五種基本課型中提問教學(xué)的切入點(diǎn)[J]. 梁國洲.  教育導(dǎo)刊. 2004(04)
[6]前概念對物理概念教學(xué)的影響及教學(xué)策略[J]. 馮一兵,熊寶庫.  物理通報. 2004(02)
[7]數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的錯誤分析[J]. 李善良.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2002(03)
[8]對兒童的自然認(rèn)識的研究事例[J]. 黎文虹.  學(xué)科教育. 2000(09)
[9]概念轉(zhuǎn)變模型及其發(fā)展[J]. 張建偉.  心理學(xué)動態(tài). 1998(03)
[10]前概念的特征及物理教學(xué)對策[J]. 劉文廣.  河南教育. 1997(07)

碩士論文
[1]前概念對物理概念學(xué)習(xí)的影響及其轉(zhuǎn)化策略的研究[D]. 夏海寧.遼寧師范大學(xué) 2011
[2]高中力學(xué)前科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略研究[D]. 高雪峰.首都師范大學(xué) 2005



本文編號：3699956