目前隨著我國綜合實力的不斷提高,教育事業(yè)得到了快速發(fā)展,尤其是特殊教育,近年來被國家高度重視。辦好特殊教育,對于保障殘疾人平等參與社會的權(quán)利、增加殘疾人家庭福祉和促進社會公平正義具有十分重要的意義,也是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。特殊教育學校是特殊教育的主要載體,不能只注重特殊教育的發(fā)展,而忽略特殊教育學校的建設,軟件條件和硬件設施得不到同步發(fā)展,那么教育質(zhì)量將很難得到保證。特殊教育的目的是使殘疾兒童的缺陷得到補償,融入社會生活,在特殊教育學校建筑設計中也要融入缺陷補償?shù)乃枷搿１酒撐闹貜臍埣矊W生的缺陷補償?shù)莫毺匾暯浅霭l(fā),對特殊教育學校的建筑設計進行研究。“缺陷補償”的理念貫穿于殘疾人的一生,從生活、學習到就業(yè)。本文通過對特殊教育學校的大量理論研究和實地調(diào)研,以及對國內(nèi)外特殊教育學校實例的分析總結(jié),對研究的對象和范圍進行了界定。通過對殘疾兒童的生理特點和心理特點進行的分析,了解到殘疾兒童真正的需求,從建筑的角度出發(fā),從材料、色彩、平面布局、空間形式的選擇,建筑物理環(huán)境,建筑的安全性等對其生理缺陷進行補償;從建筑的交往性空間的設計、人性化空間的設計、引導性空間的設計等,對其心理缺陷進行補償,... 

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章. 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 特殊教育事業(yè)的發(fā)展
        1.1.2 我國特殊教育學校現(xiàn)狀
    1.2 研究的目的與意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 研究的內(nèi)容
    1.4 國內(nèi)外相關研究動態(tài)
        1.4.1 國外特殊教育學校研究動態(tài)
        1.4.2 國內(nèi)特殊教育學校研究動態(tài)
    1.5 研究的方法與框架
        1.5.1 研究的方法
        1.5.2 研究的框架
    1.6 本章小結(jié)
第二章. 特殊教育學校相關概念解析
    2.1 相關概念
        2.1.1 特殊教育與特殊教育學校
        2.1.2 特殊教育學校分類
        2.1.3 特殊教育學校功能用房組成
        2.1.4 缺陷補償
    2.2 特殊學生生理特征解析
        2.2.1 聽力障礙定義與特征
        2.2.2 視力障礙定義與特征
        2.2.3 智力障礙定義與特征
    2.3 特殊學生心理特征分析
        2.3.1 渴望平等的參與社會活動
        2.3.2 渴望與人交往
        2.3.3 渴望自立自強
    2.4 本章小結(jié)
第三章. 特殊教育學校實地調(diào)研及設計原則
    3.1 調(diào)研總述
        3.1.1 調(diào)研的目的
        3.1.2 調(diào)研的對象
        3.1.3 調(diào)研的方法與流程
    3.2 國內(nèi)特殊教育學校實地調(diào)研
        3.2.1 聽覺障礙殘疾人實地調(diào)研分析
        3.2.2 視覺障礙殘疾人實地調(diào)研分析
        3.2.3 智力障礙殘疾人實地調(diào)研分析
        3.2.4 其他障礙殘疾人實地調(diào)研分析
    3.3 國外特殊教育學校案例分析
        3.3.1 加拿大Hillside特殊教育學校
        3.3.2 日本都立文京盲學校
    3.4 調(diào)研總結(jié)
    3.5 設計目標
    3.6 補償性設計原則
        3.6.1 強化感官原則
        3.6.2 擴大優(yōu)勢原則
        3.6.3 安全性原則
        3.6.4 重交往原則
        3.6.5 人本化原則
        3.6.6 引導性原則
    3.7 本章小結(jié)
第四章. 針對學生生理缺陷的補償性設計
    4.1 針對感官認知缺陷的補償設計
        4.1.1 多感官協(xié)同作用的材質(zhì)選擇
        4.1.2 傳達和引導視覺的色彩搭配
        4.1.3 二維空間感知體驗的平面布局
        4.1.4 三維空間感知體驗的空間形式
    4.2 具有擴大優(yōu)勢作用的建筑物理環(huán)境的補償設計
        4.2.1 擴大聽覺優(yōu)勢的聲環(huán)境
        4.2.2 擴大視覺優(yōu)勢的光環(huán)境
        4.2.3 擴大觸覺優(yōu)勢的熱環(huán)境
    4.3 建筑安全性的補償設計
        4.3.1 安全疏散和消防設施設計
        4.3.2 細節(jié)化的局部空間節(jié)點的安全性
        4.3.3 整體化的無障礙環(huán)境的連續(xù)性和通暢性
        4.3.4 樓層和疏散距離的合理設定
    4.4 本章小結(jié)
第五章. 針對學生心理缺陷的補償性設計
    5.1 特殊教育學校交往性的補償設計
        5.1.1 使被動交往空間更加主動化
        5.1.2 使主動交往空間更加積極化
        5.1.3 促進特教學校與社會之間的交往
    5.2 特殊教育學校人本化的補償設計
        5.2.1 有歸屬感的空間設計
        5.2.2 人文關懷的導視系統(tǒng)設計
    5.3 特殊教育學校引導性的補償設計
        5.3.1 陶冶情操的景觀系統(tǒng)
        5.3.2 生活自立化的康復訓練空間設計
        5.3.3 模擬工作化的職業(yè)培訓空間設計
    5.4 本章小結(jié)
第六章. 結(jié)論
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
參考文獻
作者簡介
作者在攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]特殊教育幼兒園中的導視系統(tǒng)設計分析[J]. 陳妍.  網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用. 2014(01)
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[3]談談楚雄特殊教育學校重建規(guī)劃設計的特點[J]. 吳曉文,李帥,楊少白.  有色金屬設計. 2011(03)
[4]新絳縣特殊教育學校規(guī)劃及單體設計[J]. 李霞,侯曉文.  低溫建筑技術(shù). 2011(04)
[5]溫馨和諧的情感表達——杭州聾人學校下沙新校區(qū)建筑設計[J]. 李暉.  浙江建筑. 2010(10)
[6]特定于無聲處——南陽市聾啞學校規(guī)劃及單體設計[J]. 韓博,趙敬辛.  華中建筑. 2009(08)
[7]兩所特殊教育學校的設計探索與實踐[J]. 湯朝暉,陳靜香,楊曉川.  南方建筑. 2009(02)
[8]由“特殊行為”到“特殊設計”——基于殘疾兒童行為需求的教學空間設計探討[J]. 楊曉川,詹建林,湯朝暉,王竹.  城市建筑. 2008(03)
[9]隨班就讀綜合學校設計[J]. 吳璟,肖吟.  山西建筑. 2008(06)
[10]特殊教育學校建筑創(chuàng)作初探[J]. 張濤,孫煒瑋.  華中建筑. 2006(05)

碩士論文
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[2]聾啞類特殊教育學校校園景觀營建研究[D]. 余夢云.福建農(nóng)林大學 2012
[3]特殊教育學校職業(yè)實訓空間設計研究[D]. 解志軍.華南理工大學 2012
[4]盲校規(guī)劃及建筑設計研究[D]. 陳明揚.華南理工大學 2012
[5]綜合型特殊教育學校教學樓交往空間設計研究[D]. 馬倩.鄭州大學 2013
[6]論特殊教育學校規(guī)劃之特殊性[D]. 王煒鋒.西安美術(shù)學院 2013
[7]我國特殊教育學校設計分析[D]. 彭榮斌.浙江大學 2007
[8]當代國內(nèi)特殊教育學校設計新趨勢[D]. 鄭虎.大連理工大學 2010
[9]全納教育下的小學校建筑空間環(huán)境研究[D]. 蘇靜.西安建筑科技大學 2010
[10]“全納教育”理念下的聾啞生隨班就讀綜合學校建筑設計[D]. 羅琳.西安建筑科技大學 2010



本文編號：3696199