發(fā)布時(shí)間：2022-08-08 13:48

　　語文教學(xué)長期以來存在教師主觀隨意性強(qiáng)和課堂教學(xué)效率低等問題,課程改革旨在解決語文教學(xué)中的各種問題�！皢卧w教學(xué)”是適應(yīng)新課程改革的一種教學(xué)形式,它有利于改變傳統(tǒng)單篇教學(xué)的弊端,提高語文課堂教學(xué)的效率。以新課標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)編寫的統(tǒng)編本初中語文新教材,以“系統(tǒng)性”和“雙線組元”的單元整體編寫為基本結(jié)構(gòu),為“單元整體教學(xué)”的實(shí)施提供了可能。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施單元教學(xué)的前提,是提高教學(xué)效果的有效方法。為充分解決單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的問題,本文采用文獻(xiàn)法、案例分析法、理論研究法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法,結(jié)合課程與教學(xué)論、教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科知識(shí),以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、統(tǒng)編本教材單元編排的特點(diǎn)和現(xiàn)存的教學(xué)問題為依據(jù),研究單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略,并進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施,為廣大教師進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論和實(shí)踐借鑒。本文的研究思路:引言部分主要概述論題的研究緣起和研究意義,對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,并介紹主要研究方法。第一章分析單元整體教學(xué)的含義、特點(diǎn)和基本模式,對“單元教學(xué)”有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),進(jìn)而指出單元整體教學(xué)較之傳統(tǒng)單篇教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢。第二章包括單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和基本要求兩方面,... 

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言與文獻(xiàn)綜述
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究方法
第一章 語文學(xué)科單元整體教學(xué)理論概述
    第一節(jié) 單元整體教學(xué)的內(nèi)涵
    第二節(jié) 單元整體教學(xué)的特點(diǎn)
        一、整體性
        二、綜合性
        三、自主性
    第三節(jié) 單元整體教學(xué)的基本模式
        一、知識(shí)結(jié)構(gòu)單元教學(xué)模式
        二、能力結(jié)構(gòu)單元教學(xué)模式
    第四節(jié) 單元整體教學(xué)與單篇課文教學(xué)的比較
        一、單元整體教學(xué)與單篇課文教學(xué)的區(qū)別
        二、單元整體教學(xué)較單篇課文教學(xué)的優(yōu)勢
第二章 統(tǒng)編本初中語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)與要求
    第一節(jié) 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
        一、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
        二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)
    第二節(jié) 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的事實(shí)依據(jù)
        一、統(tǒng)編本初中語文教材單元編排特點(diǎn)
        二、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題
    第三節(jié) 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
        一、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求
        二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的具體任務(wù)
        三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的主要原則
第三章 單元整體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略
    第一節(jié) 多元確定教學(xué)目標(biāo)
        一、把握單元主題與課文主題
        二、分析文學(xué)作品體裁與特點(diǎn)
        三、依據(jù)學(xué)習(xí)者特征
    第二節(jié) 有效組合教學(xué)內(nèi)容
        一、參照課前預(yù)習(xí)
        二、聯(lián)系課后習(xí)題
    第三節(jié) 采用“1+X”閱讀教學(xué)方法
        一、主題式群文拓展閱讀
        二、文體式群文拓展閱讀
    第四節(jié) 注重語言表達(dá)與運(yùn)用
        一、活動(dòng)課鍛煉口語表達(dá)能力
        二、“讀寫結(jié)合”提升寫作能力
第四章 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例及實(shí)驗(yàn)
    第一節(jié) 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    第二節(jié) 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
        一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本情況
        二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第五章 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思與展望
    第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的反思
        一、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
        二、對教學(xué)實(shí)施的反思
    第二節(jié) 對教師單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的展望
        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
        二、轉(zhuǎn)換課堂模式
        三、深入研讀教材
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以學(xué)定教,踐行深度生本——華陽小學(xué)單元整體教學(xué)模式的實(shí)踐思考[J]. 何建芬.  課程教學(xué)研究. 2013(04)
[2]初中語文閱讀有效教學(xué)的探討[J]. 和素芳.  快樂閱讀. 2012(19)
[3]整體化有序設(shè)計(jì)單元教學(xué)探討[J]. 馬蘭.  課程·教材·教法. 2012(02)
[4]整合課堂:單元核心式教學(xué)[J]. 王燕.  新課程(綜合版). 2012(01)
[5]精讀泛讀結(jié)合提高閱讀能力[J]. 趙靜彩.  新作文(教育教學(xué)研究). 2011(10)
[6]單元教學(xué)三課型[J]. 王壽山.  語文教學(xué)通訊. 2011(08)
[7]單元教學(xué)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J]. 王國勇.  新課程學(xué)習(xí)(下). 2011(01)
[8]單元教學(xué)設(shè)計(jì)背景下的課堂有效教學(xué)[J]. 夏清.  科學(xué)教育. 2010 (06)
[9]如何進(jìn)行高職課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)[J]. 黎華,劉柳.  廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(05)
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博士論文
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[2]語文體悟論[D]. 李霞.湖南師范大學(xué) 2009
[3]演變與反思：百年中小學(xué)文學(xué)教育研究[D]. 黃耀紅.湖南師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]核心素養(yǎng)視野下初中文學(xué)單元教學(xué)研究[D]. 劉柯云.合肥師范學(xué)院 2017
[2]初中語文小說單元整體教學(xué)研究[D]. 賀琳杰.四川師范大學(xué) 2015
[3]人教版初中語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 徐培.四川師范大學(xué) 2015
[4]中學(xué)語文單元教學(xué)研究[D]. 黃金鑫.福建師范大學(xué) 2012
[5]新課程背景下語文單元教學(xué)研究[D]. 喻景生.華中師范大學(xué) 2007
[6]新課程背景下初中系統(tǒng)實(shí)施文學(xué)教育的實(shí)踐與思考[D]. 周桂芳.華中師范大學(xué) 2006
[7]高中英語單元整體教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究[D]. 王振強(qiáng).西北師范大學(xué) 2005
[8]我國中學(xué)語文單元教學(xué)研究[D]. 孫惠玉.華東師范大學(xué) 2001



本文編號(hào)：3671620