為了提升我國(guó)教育質(zhì)量,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),2016年9月,教育部正式頒布了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”總體框架,將“核心素養(yǎng)”的培育置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位,這為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)研究提供了一個(gè)全新的視角。以生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為高中生物導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的理論起點(diǎn),不僅能夠明確導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化的目標(biāo)和方向,還在一定程度上豐富了導(dǎo)學(xué)案研究的理論體系,促進(jìn)核心素養(yǎng)的學(xué)科化研究。本論文在閱讀大量文獻(xiàn)、期刊、書(shū)籍的基礎(chǔ)上,主要從高中生物導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論和實(shí)際案例兩方面展開(kāi)分析和研究。以高中生物導(dǎo)學(xué)案為研究對(duì)象,通過(guò)調(diào)查高中生物導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用現(xiàn)狀,總結(jié)和分析導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因,根據(jù)相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)理論,相應(yīng)地提出切實(shí)可行的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則和策略,并設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)案例,最后通過(guò)將案例應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐以期了解新導(dǎo)學(xué)案的效果,從而更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高中生物學(xué)教學(xué)中的作用,提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的效率。全文共分為五章:第一章詳細(xì)介紹了本課題的研究背景、目的、意義、以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二章主要界定了本文的相關(guān)概念,并從多元智能理論、建構(gòu)主義理論、積極心理學(xué)理論以及奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論等方面闡述... 

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 提高教師教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)
        1.3.2 改善教師教學(xué)方法,重視學(xué)生的參與和體驗(yàn)
        1.3.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
    1.4 研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國(guó)內(nèi)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的研究
        1.4.2 國(guó)外關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的研究
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 調(diào)查法
        1.5.3 課堂觀察法
第2章 相關(guān)概念的界定和理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 素養(yǎng)與核心素養(yǎng)
        2.1.2 生物學(xué)核心素養(yǎng)
        2.1.3 導(dǎo)學(xué)案
        2.1.4 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 多元智能理論
        2.2.2 建構(gòu)主義理論
        2.2.3 積極心理學(xué)理論
        2.2.4 有意義學(xué)習(xí)理論
第3章 核心素養(yǎng)背景下高中生物導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及分析
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象
        3.1.3 數(shù)據(jù)收集與處理
        3.1.4 調(diào)查結(jié)果及分析
    3.2 教師訪談?wù){(diào)查及分析
        3.2.1 訪談目的
        3.2.2 訪談對(duì)象
        3.2.3 訪談內(nèi)容
        3.2.4 訪談結(jié)果及分析
第4章 核心素養(yǎng)背景下高中生物導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則與策略研究
    4.1 高中生物導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則
        4.1.1 主體化原則
        4.1.2 問(wèn)題化原則
        4.1.3 情境化原則
        4.1.4 層次化原則
        4.1.5 系統(tǒng)化原則
    4.2 高中生物導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略
        4.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)化策略
        4.2.2 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的優(yōu)化策略
        4.2.3 自主預(yù)習(xí)的優(yōu)化策略
        4.2.4 合作探究的優(yōu)化策略
        4.2.5 達(dá)標(biāo)檢測(cè)的優(yōu)化策略
        4.2.6 反思評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略
第5章 核心素養(yǎng)背景下高中生物導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)案例及實(shí)踐效果分析
    5.1 案例一：《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》
        5.1.1 教材分析
        5.1.2 學(xué)情分析
        5.1.3 案例展示
    5.2 案例二：《基因在染色體上》
        5.2.1 教材分析
        5.2.2 學(xué)情分析
        5.2.3 案例展示
    5.3 案例實(shí)踐效果分析
        5.3.1 課堂觀察分析
        5.3.2 學(xué)生訪談分析
結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[10]“課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究”教學(xué)模式課案中探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)淺析[J]. 岳影,黎容武.  亞太教育. 2015(29)

碩士論文
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[2]基于生物學(xué)核心素養(yǎng)培育的高中“生物學(xué)活動(dòng)教學(xué)”設(shè)計(jì)[D]. 林瓊芬.華中師范大學(xué) 2017
[3]導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在生物課堂上的應(yīng)用研究[D]. 曾繁博.華中師范大學(xué) 2016
[4]高中生物學(xué)案設(shè)計(jì)探究[D]. 王剛.山東師范大學(xué) 2014
[5]導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議[D]. 王瑞祥.陜西師范大學(xué) 2013
[6]高效課堂中生物學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編制和實(shí)施[D]. 桂芳.華中師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3666032