現(xiàn)代散文在整個初中語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。現(xiàn)代散文不僅可以培養(yǎng)學生的基本閱讀能力,同時也對提升學生的審美情趣和人文素養(yǎng)起著十分重要的作用。本論文在新課標理念的指導下,立足于現(xiàn)代散文教學本身,重點探討現(xiàn)代散文應該如何教的問題,以人教版初中語文教材現(xiàn)代散文編寫情況和教學現(xiàn)狀作為研究的切入點,試圖建構(gòu)現(xiàn)代散文教學的基本路徑。筆者在研讀大量文獻的基礎上,從四個部分進行具體闡述:第一部分:梳理初中語文現(xiàn)代散文的選編情況及教學現(xiàn)狀。對人教版初中教材的現(xiàn)代散文選編情況從選文數(shù)量和編排方式兩方面入手,并對目前的現(xiàn)代散文教學現(xiàn)狀進行了分析,在此基礎之上開展后續(xù)研究。第二部分:闡釋建構(gòu)人教版初中語文現(xiàn)代散文教學的理論依據(jù)。根據(jù)教育心理學、接受美學與接受理論、現(xiàn)代散文理論以及新課程標準,對建構(gòu)初中語文現(xiàn)代散文教學基本路徑的理論基礎進行闡釋。第三部分:探究人教版初中語文現(xiàn)代散文教學基本路徑。這是本課題的核心重要部分,從不同的文本分類、不同的選文類型兩個方面,對現(xiàn)代散文教學提出了具體的基本路徑,給語文教師提供了現(xiàn)代散文教學的基本方法。第四部分:基于人教版初中語文現(xiàn)代散文教學基本路徑進行個案設計。選擇人教... 

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、問題提出
    二、研究意義
    三、文獻綜述
    四、研究方法
    五、創(chuàng)新之處
第一章 初中語文現(xiàn)代散文的選編情況及教學現(xiàn)狀
    第一節(jié) 人教版初中語文現(xiàn)代散文的選編情況
        一、選文的數(shù)量
        二、編排的方式
    第二節(jié) 人教版初中語文現(xiàn)代散文的教學現(xiàn)狀
        一、人教版初中語文現(xiàn)代散文教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查及分析
        二、人教版初中語文現(xiàn)代散文教學現(xiàn)狀反思
第二章 建構(gòu)初中現(xiàn)代散文教學基本路徑的理論依據(jù)
    第一節(jié) 教育心理學理論
        一、“對話”理論
        二、最近發(fā)展區(qū)理論
    第二節(jié) 接受美學與接受理論
    第三節(jié) 現(xiàn)代散文相關理論
        一、情感真摯而深沉
        二、構(gòu)思自由而靈活
        三、個性鮮明而獨特
        四、語言優(yōu)美而凝練
第三章 人教版初中語文現(xiàn)代散文教學的基本路徑研究
    第一節(jié) 不同文體分類的現(xiàn)代散文教學基本路徑
        一、記敘性現(xiàn)代散文的教學基本路徑
        二、抒情性現(xiàn)代散文的教學基本路徑
        三、議論性現(xiàn)代散文的教學基本路徑
    第二節(jié) 不同選文類型的現(xiàn)代散文教學基本路徑
        一、“定篇”類現(xiàn)代散文的教學基本路徑
        二、“例文”類現(xiàn)代散文的教學基本路徑
        三、“樣本”類現(xiàn)代散文的教學基本路徑
        四、“用件”類現(xiàn)代散文的教學基本路徑
第四章 基于人教版初中語文現(xiàn)代散文教學基本路徑的個案設計
    第一節(jié) 《信客》教學設計
        一、設計的背景
        二、設計的呈現(xiàn)
    第二節(jié) 《端午的鴨蛋》教學設計
        一、設計的背景
        二、設計的呈現(xiàn)
結(jié)語
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對當前散文教學存在問題的思考[J]. 張建芹.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2016(07)
[2]教師要做文本和學生的知音[J]. 孫雙金.  東方文化周刊. 2016(16)
[3]品味語言·感受情感·體會意境——試述初中語文散文教學之“法”[J]. 杜利平.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2014(04)
[4]試析初中散文教學[J]. 侯文淵.  科學咨詢(教育科研). 2011(11)
[5]讓情思在課堂中流淌——談初中散文教學策略[J]. 李新平.  上海教育科研. 2011(10)
[6]中小學散文教學的問題及對策[J]. 王榮生.  課程·教材·教法. 2011(09)
[7]以《安塞腰鼓》為例淺談如何提高現(xiàn)代散文教學的有效性[J]. 覃秋玲.  語文學刊. 2011(11)
[8]如何確定散文的教學內(nèi)容[J]. 鄧彤.  中學語文教學. 2011(01)
[9]關于“例文”類選文的教學[J]. 倪崗.  語文教學通訊. 2009(14)
[10]互文性理論鑒照下的中國詩學用典問題[J]. 江弱水.  外國文學評論. 2009(01)

碩士論文
[1]高中現(xiàn)代散文文體分類教學比較[D]. 唐沙.貴州師范大學 2016
[2]現(xiàn)代散文教學研究[D]. 李秀文.山東師范大學 2014
[3]高中現(xiàn)代散文教學設計研究[D]. 楊傳明.山東師范大學 2014
[4]《老王》課例比較研究[D]. 許芳芳.山東師范大學 2014
[5]王榮生“選文分類”理論對閱讀教育的啟示與思考[D]. 宋采橋.遼寧師范大學 2014
[6]中學現(xiàn)代散文教學研究[D]. 邢海軍.河南大學 2014
[7]選文類型·教學目標·教學內(nèi)容[D]. 張義琴.天津師范大學 2014
[8]中學散文教學策略研究[D]. 艾文慧.延安大學 2013
[9]初中語文記敘性散文情境教學研究[D]. 陳虹.重慶師范大學 2013
[10]初中中國現(xiàn)當代散文閱讀課堂教學研究[D]. 郭建平.中央民族大學 2013



本文編號：3659366