本文依據教育學、心理學理論為基礎,立足于《義務教育語文課程標準》（2011版）以及教學實際情況,分析語境與閱讀教學的關系及其閱讀運行原理,并對語境教學使用情況進行調查,從而分析語境理論之下閱讀教學應該教什么內容及其相關的閱讀教學策略。從結構安排上,本文分五章來展開論述:第一章緒論。首先,依據教育學、心理學理論來闡述語境教學的理論研究價值,并立足于《義務教育語文課程標準》（2011版）和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》闡述語境教學的實踐研究價值。其次,對當前語境教學的研究文獻進行綜述,并指出當前研究成果中的不足之處。最后,論述文本的研究方法及創(chuàng)新之處。第二章語境及其閱讀教學原理。首先,對語境的發(fā)展情況進行簡要概述。其次,對語境、語境教學、閱讀、閱讀教學、閱讀策略、閱讀教學策略等相關概念進行界定。最后,闡述語境與閱讀教學的關系,并依據關聯(lián)理論來闡述語境視野下的閱讀教學運行原理。第三章語境學理論在中學語文閱讀教學中的現(xiàn)狀及意義。本章主要是通過對部分地區(qū)的在職語文教師進行一次“關于中學語文語境教學”的問卷調查,以此來發(fā)現(xiàn)語文教師在中學語文閱讀教學中的語境教學使用情況,... 

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究價值
        1.1.1 理論價值
        1.1.2 實踐價值
    1.2 文獻綜述
        1.2.1“語境教學”研究文獻概述
        1.2.2“語境教學”研究主要成果
        1.2.3“語境教學”研究不足之處
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻研讀法
        1.3.2 問卷調查法
        1.3.3 案例分析法
    1.4 創(chuàng)新之處
第2章 語境及其閱讀教學原理
    2.1 語境研究概述
    2.2 概念界定
        2.2.1 語境及語境教學
        2.2.2 閱讀及閱讀教學
        2.2.3 閱讀策略
        2.2.4 閱讀教學策略
        2.2.5 語境教學、情境教學及情景教學
    2.3 語境學視角下的閱讀教學原理
        2.3.1 語境與閱讀教學
        2.3.2 基于語境學視角的閱讀教學運行原理
第3章 語境教學在中學語文閱讀教學中的現(xiàn)狀及意義
    3.1 中學語文語境教學的現(xiàn)狀及問題
        3.1.1 語文語境教學現(xiàn)狀調查的基本概況
        3.1.2 語境教學的使用情況以及存在問題
        3.1.3 語境教學下學生的表現(xiàn)及效果反映
        3.1.4 語境教學實施過程存在的外部困境
    3.2 語境對閱讀教學的意義
        3.2.1 營造適宜的閱讀氛圍
        3.2.2 培養(yǎng)周全的閱讀能力
        3.2.3 鍛就良好的語文素養(yǎng)
第4章 基于語境的閱讀理解策略
    4.1 依據上下文語境，奠定閱讀理解基礎
        4.1.1 依據上下文語境，可以確定詞義
        4.1.2 依據上下文語境，可以確定句子省略成分及歧義
        4.1.3 依據上下文語境，可以體味詞句修辭藝術及感情色彩
    4.2 善用情景語境，深化閱讀理解層次
        4.2.1 善用情景語境，可以品味重要語句義
        4.2.2 善用情景語境，可以精細內容的理解
        4.2.3 善用情景語境，可以促進主旨的理解
    4.3 把握社會文化語境，優(yōu)化閱讀理解能力
        4.3.1 把握歷史文化背景，可以強化文本的理解
        4.3.2 把握民族文化風俗，可以深化文本的理解
        4.3.3 把握文化語境，可以促進文本多元化理解
第5章 基于語境的閱讀教學策略
    5.1 導入策略
        5.1.1 引入背景知識，奠定閱讀準備
        5.1.2 依托情景語境，加速課堂融入
        5.1.3 還原情景語境，促進情感體驗
    5.2 讀出策略
        5.2.1 借助文化背景知識，讀出具體詞義
        5.2.2 借助上下文語境，讀出真實句意
        5.2.3 借助上下文語境，讀出準確篇章義
    5.3 提問策略
        5.3.1 依托情景語境設置恰當鋪墊，有效提問
        5.3.2 依托上下文將問題化大為小，化粗為細
        5.3.3 依托上下文尋最佳提問角度，反復推敲
    5.4 討論策略
        5.4.1 聯(lián)系上下文語境，于知識重難點處討論
        5.4.2 聯(lián)系文化背景知識，于新舊知識連接處討論
        5.4.3 聯(lián)系文化背景知識，于結論概括處討論
結語
參考文獻
附錄
后記
在校期間科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學語文語境教學管窺[J]. 陳劍峰.  語文教學與研究. 2010(31)
[2]手腦相長歌[J]. 陶行知,丁聰.  生活教育. 2006(08)
[3]語境教學實施途徑例說[J]. 孔凡成.  小學語文教學. 2006(05)
[4]語境分類與詞義的推導[J]. 楊元剛.  湖北大學成人教育學院學報. 2005(03)
[5]語境研究的哲學思考[J]. 劉曉峰.  寧波大學學報(人文科學版). 2005(02)
[6]淺談語境的構成因素[J]. 鐘焜茂.  龍巖師專學報. 2005(01)
[7]語境教學觀再探[J]. 孔凡成.  教育理論與實踐(學科版). 2004(10)
[8]從情境到語境——語文情境教學理論與實踐的思考[J]. 孔凡成.  伊犁教育學院學報. 2003(02)
[9]試論語境策略在語文教學中的運用[J]. 周明強.  浙江教育學院學報. 2003(02)
[10]語境教學三議[J]. 黃新宇.  井岡山師范學院學報. 2001(04)

碩士論文
[1]中學語文語境教學研究[D]. 李茜茜.揚州大學 2013
[2]語境理論在初中語文閱讀教學中的實踐探究[D]. 李國強.長春師范學院 2012
[3]小學語文語境式詞語教學探究[D]. 郭烈萍.蘇州大學 2011
[4]中學語文閱讀教學語境研究[D]. 胡劍.湖南科技大學 2010
[5]語文教學中的語境教學[D]. 汪倩.遼寧師范大學 2007
[6]語境教學芻議[D]. 龔德華.江西師范大學 2006



本文編號：3651543