在學前兒童教育類App中,語言識字類App占比最多,高達41.2%。以其趣味性和互動性等特征較成功的吸引了學前兒童的注意力,滿足其在語言和閱讀上的需求,有益于幼兒盡早閱讀、積累知識、智力開發(fā)以及綜合素質(zhì)的提高。學前兒童用戶與成人用戶不同,需要以學前兒童這一特殊群體用戶為中心,研究其生理、心理認知特征以及行為習慣和心理期望,設計出符合學前兒童用戶的App。此領域的研究具有很大的實際意義,為學前兒童提供專業(yè)化、更有針對性的數(shù)字化識字學習服務能夠激發(fā)兒童學習和探索的興趣,提升數(shù)字化學習素養(yǎng),最大限度的消除數(shù)字化時代這把雙刃劍的負面效應。如今,學前兒童識字App在應用市場中想要得到認可,不僅需要滿足學前兒童識字的需求,也要得到家長用戶的青睞。本文將理論研究與實際調(diào)研相結合,借鑒認知心理學理論,用戶研究方法,交互設計理論等領域知識,理論分析學前兒童認知心理特征,分析學前兒童識字教育現(xiàn)狀,結合2015年市面上熱門識字App分析兒童識字教育類App的產(chǎn)品設計發(fā)展現(xiàn)狀;對學前兒童、家長和教師展開定性、定量研究,挖掘現(xiàn)代學前兒童識字學習的行為特征和心理期望。根據(jù)提取的學前兒童用戶特征,創(chuàng)建不同識字學習者... 

【文章來源】：浙江理工大學浙江省

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

兒童開始識字時間2）家長現(xiàn)在中國年輕家長，尤其是城市中的家長85后、90后一代已經(jīng)與60、70一代

圖 2.2 家長育兒態(tài)度根據(jù)《家長對兒童教育類 App 使用行為調(diào)查》報告顯示，iPad 是最受家長歡迎的移動智能終端，使用比例最高（圖 2.3）；其中媽媽用戶占到 66.7%，爸爸僅占到33。3%，可見抓住媽媽的心是最重要的。圖 2.3 移動設備使用比例在“您最看重兒童識字 App 的哪些特性”中，39.2%的家長看重“App 界面精致度”，14.2%的家長看重“App 界面操作難易度”，而 iPad 的高性能大屏幕就滿足家長對 App 的這些需求；另外家長關于孩子學習看重的點是 App 的趣味性和啟發(fā)性，

13圖 2.3 移動設備使用比例在“您最看重兒童識字 App 的哪些特性”中，39.2%的家長看重“App 界面精致度”，14.2%的家長看重“App 界面操作難易度”，而 iPad 的高性能大屏幕就滿足家長對 App 的這些需求；另外家長關于孩子學習看重的點是 App 的趣味性和啟發(fā)性他們更加關注應道對孩子整理上的幫助。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，瀏覽 App 商店仍是家長們發(fā)現(xiàn)并下載某個兒童教育類 App 的主要渠道(圖 2.4)，比例達 35.4%。除此之外，其他用戶的評價和推薦很大程度上也影響了家長對 App 的選擇，占據(jù)了 24.6%(包括用戶評價推薦和熟人推薦)。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]我兒子的行為有潛在暴力傾向嗎[J]. 張付慶.  早期教育(家教版). 2009(10)
[4]兒童交互界面設計中的虛擬玩伴原理[J]. 胡克.  商場現(xiàn)代化. 2009(06)
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碩士論文
[1]基于情感化設計的兒童互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品界面視覺設計研究[D]. 殷佳麗.蘇州大學 2014
[2]皮克斯動畫電影敘事特征研究[D]. 李煥杰.重慶大學 2013
[3]人類學視野下民間兒童游戲的文化研究[D]. 鄧楠.西北師范大學 2013
[4]基于場景需求的跨屏應用設計目標及方法研究[D]. 李月.南京航空航天大學 2013
[5]基于人物角色感性意象的移動端界面設計研究[D]. 馮先敏.華中科技大學 2013
[6]英語課件的交互設計研究[D]. 錢溢.中國科學技術大學 2010
[7]基于層次分析法的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品可用性研究[D]. 張沙沙.北京郵電大學 2010
[8]手持移動終端的交互設計研究與應用[D]. 董方亮.東華大學 2009
[9]小學低年級識字教學的問題與對策[D]. 張巍.東北師范大學 2007



本文編號：3621444