教師自古以來就以“舌耕為業(yè)”�！翱诙鄠鳌笔墙虒W(xué)最主要的途徑。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑,以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,都必須以言語為憑借。教師的教學(xué)言語不僅傳授知識、培養(yǎng)能力,而且在運(yùn)用教學(xué)言語的過程中,教師自身的心理、情緒、情感也會(huì)自然流露,自身高尚的思想道德情操也滲透出來,潛移默化地影響學(xué)生。[3]小學(xué)階段是一個(gè)人的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期,小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。語文教師要充分發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)勢,結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和知識的接受能力,靈活運(yùn)用教學(xué)言語,有機(jī)滲透,耳濡目染,潛移默化,提升教師教學(xué)言語的育人功能。筆者采用課堂觀察法、案例分析法和專家訪談法具體探討以下問題（一）教師教學(xué)言語育人功能的概念解析（二）基于課堂觀察,現(xiàn)實(shí)中教師教學(xué)言語育人功能存在的主要問題（三）教師教學(xué)言語育人功能問題的基本成因（四）教師教學(xué)言語的育人功能的提升策略。筆者分別選取了吉林省長春市、遼寧省大連市、山東省菏澤市、上海市奉賢區(qū)的各一所小學(xué)進(jìn)行實(shí)地觀察,進(jìn)行了近百次聽課,做課堂實(shí)錄;同時(shí)筆者對上海市奉賢區(qū)數(shù)名語文... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一）研究緣起
        1.教學(xué)言語的獨(dú)特價(jià)值
        2.小學(xué)語文學(xué)科的特殊性
    （二）研究綜述
        1.教學(xué)言語的研究梳理
        2.教學(xué)言語育人功能的研究梳理
    （三）研究方法
        1.課堂觀察法
        2.訪談法
        3.案例研究法
    （四）研究意義
        1.理論意義
        2.現(xiàn)實(shí)意義
    （五）創(chuàng)新與不足
一、教師教學(xué)言語育人功能的概念解析
    （一）教學(xué)言語
        1.言語和語言的區(qū)別與聯(lián)系
        2.教學(xué)言語
        3.教學(xué)言語的特征
    （二）育人功能
    （三）教師教學(xué)言語的育人功能
二、教師教學(xué)言語育人功能存在的主要問題
    （一）教師教授言語育人功能缺失
        1.講課語的問題表現(xiàn)
        2.提問語的問題表現(xiàn)
    （二）教師教育言語育人功能不足
        1.評價(jià)語語句單一、針對性不強(qiáng)
        2.評價(jià)語不能發(fā)揮“點(diǎn)撥作用”
        3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀臆斷
三、教師教學(xué)言語育人功能問題的基本成因
    （一）教師缺乏“以學(xué)生為本”的教育理念
        1.過于追求表面“熱鬧”
        2.難以結(jié)合學(xué)生的興趣
        3.缺少捕捉課堂的教育智慧
    （二）教師缺乏課堂教學(xué)言語的學(xué)科立場
        1.教師對小學(xué)語文學(xué)科的獨(dú)特性缺乏認(rèn)識
        2.教師對教學(xué)言語的重要性缺乏關(guān)注
        3 教師對“感受體驗(yàn)”的意義認(rèn)識不足
    （三）教師對文本的解讀欠缺
    （四）教師自身綜合素養(yǎng)的制約
        1.缺乏高尚的思想修養(yǎng)
        2.缺少廣博而精深的知識儲(chǔ)備
        3.缺失教學(xué)研究的意識
        4.缺失教學(xué)反思的意識
四、教師教學(xué)言語育人功能的提升策略
    （一）教師應(yīng)提高言語感受力，以言語“喚醒”學(xué)生
    （二）教師提高言語穿透力，豐盈學(xué)生的心靈世界
    （三）語文教師提高言語運(yùn)作力，以言語“育人”
        1.滿足學(xué)生言語求知的需要
        2.滿足學(xué)生言語啟智的需要
        3.滿足學(xué)生言語審美的需要
        4.滿足學(xué)生道德提升的需要
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教學(xué)中育人功能的實(shí)現(xiàn)[J]. 劉利平,劉春平.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2012(03)
[2]小學(xué)語文教學(xué)中“藝術(shù)因子”的滲透[J]. 曹桂府.  新課程導(dǎo)學(xué). 2011(22)
[3]寓創(chuàng)造教育于語文教學(xué)中[J]. 李來根.  大慶社會(huì)科學(xué). 2011(02)
[4]育人為本 生命為基[J]. 馮建軍.  教育科學(xué)論壇. 2011(04)
[5]淺析教學(xué)語言的特點(diǎn)[J]. 杜秀萍.  當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究). 2008(03)
[6]教書要為育人服務(wù)[J]. 于漪.  上海教育. 2007(Z1)
[7]索緒爾語言與言語區(qū)分的功過評析[J]. 朱紅.  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(01)
[8]學(xué)校教育基本功能新探[J]. 黃藤.  教育研究. 2006(10)
[9]道德沖突與小學(xué)語文育人功能[J]. 董璐.  四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(06)
[10]2005年德育理論研究綜述[J]. 杜時(shí)忠,楊炎軒.  思想·理論·教育. 2006(07)

碩士論文
[1]中學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言探微[D]. 華金娥.蘇州大學(xué) 2011
[2]小學(xué)語文教學(xué)的育人之“道”[D]. 王娟.華東師范大學(xué) 2011
[3]新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[D]. 嚴(yán)欣.浙江師范大學(xué) 2010
[4]近年來中學(xué)語文教學(xué)語言研究綜述[D]. 王鷹.東北師范大學(xué) 2009
[5]小學(xué)高年級教師評語的研究[D]. 于志.遼寧師范大學(xué) 2009



本文編號：3617950