以人為本思想是伴隨著人文主義運動的進行應(yīng)運而生,是我國科學(xué)發(fā)展觀的核心思想。它作為一種教育理念,隨著社會的不斷自我完善和發(fā)展。以人為中心的核心思想,在當今中國已經(jīng)成為我國國策中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)貫穿于社會生活,教育,工作等各個環(huán)節(jié)之中。隨著全球化的不斷推進,教育事業(yè)已經(jīng)逐步脫離了原有的單純地以傳授書本知識為主的教育模式轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)新時代社會所需要的具又創(chuàng)新能力的人才為中心的教育發(fā)展方向逐步推進。而在教育過程中,其主體地位隨著新課程標準改革的要求,其重要性顯得日益顯著,而不可忽視。新課程標準改革的已經(jīng)進行了 15年的時間了,誠然,伴隨著一代又一代教育同仁們的努力,我們在教育目的與成果中得到了顯著成效。然而,在農(nóng)村初中英語教學(xué)管理實踐過程中,仍然存在著與其相悖的現(xiàn)象。首先,由于初中面臨著較大的升學(xué)壓力,且學(xué)苗素質(zhì)相對城市學(xué)生而言確實存在著較大差距,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?nèi)蕴幱谒聘奈锤牡哪：A段。教師素質(zhì)的參差不齊,忽視學(xué)生的個人發(fā)展等種種因素都制約著以人為本思想的落實與體現(xiàn)。這就引發(fā)了我們對于課堂管理環(huán)節(jié)的新的思考。其次,在課堂管理過程中,教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的師道尊嚴,真正的融入學(xué)生,... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、選題緣由
        (一) 我國新課程標準改革與世界教育同軌的必然要求
        (二) 我國初中英語課程發(fā)展的需要
        (三) 有效的課堂管理已成為高效課堂的重要組成部分
        (四) 農(nóng)村初中的深切渴望
    二、文獻綜述
        (一) 國內(nèi)研究綜述
        (二) 國外研究綜述
    三、研究的理論價值和現(xiàn)實意義
        (一) 研究的理論價值
        (二) 研究的現(xiàn)實意義
    四、研究的可行性與創(chuàng)新性
        (一) 可行性
        (二) 創(chuàng)新性
    五、研究思路及研究方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    六、理論基礎(chǔ)
        (一) “以人為本”的原始意義
        (二) “以人為本”教育理念在中學(xué)教育中的確立
    七、概念界定
        (一) 農(nóng)村初中
        (二) 課堂管理
第二章 農(nóng)村初中英語課堂管理存在的問題
    一、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)效果存在普遍低效化現(xiàn)象
        (一)教師的“滿堂問”和學(xué)生的“滿堂抄”
        (二) 畫虎不成反類犬的“活躍課”
    二、農(nóng)村初中英語課堂管理的兩極化和低效化
        (一) 一人違紀,全班遭殃的英語課堂
        (二) 師生缺乏有效的交流與溝通,教師過多的控制課堂
第三章 農(nóng)村初中英語課堂管理問題產(chǎn)生的原因
    一、部分農(nóng)村初中英語教師教學(xué)及管理手段滯后
        (一) 課堂管理觀念落后,教學(xué)方法落后
        (二) 教師管理方法欠妥,家庭教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)確實或偏差
    二、重視行為控制,忽視情境教學(xué)
        (一) 管理控制多,預(yù)防少
        (二) 忽視情境教學(xué),重視行為控制
    三、社會原因
        (一) 部分家長小農(nóng)意識強烈,扭曲的金錢觀念
        (二) 高考制度的改革
        (三) 教師的職稱制度對農(nóng)村英語課堂管理的影響
第四章 “以人為本”理念加強農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)管理的有效策略
    一、提高教師人文素養(yǎng),構(gòu)建和諧課堂環(huán)境
        (一) 課堂設(shè)計中要體現(xiàn)以人為本
        (二) 構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,堅決樹立“以人為本”的教育理念
        (三) 重視人文知識在學(xué)生人格發(fā)展中的先行地位
    二、創(chuàng)設(shè)民主合作的課堂管理模式,重視課堂情境的設(shè)立
        (一) 創(chuàng)設(shè)民主合作的課堂管理體制
        (二) 重視課堂情境的設(shè)立
    三、優(yōu)化師生關(guān)系,提升課堂人文氛圍
        (一) 優(yōu)化師生關(guān)系,達到師生共贏
        (二) 創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓人文氛圍在課堂中升華
    四、學(xué)校和政府要加強課堂外部環(huán)境的治理力度
        (一) 建立科學(xué)的管理體制,提高學(xué)校管理者的能力水平
        (二) 家長要加強學(xué)校聯(lián)系,為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附錄一、初中英語課堂管理訪談提綱(學(xué)生版)
    附錄二、初中英語課堂管理訪談提綱(教師版)
    附錄三、“農(nóng)村初中英語課堂管理”調(diào)查問卷(教師問卷)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]全面質(zhì)量管理在美英高等教育中的應(yīng)用及啟示[J]. 賈志敏.  西安電子科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2004(01)



本文編號：3571674