生物學(xué)科是20世紀(jì)自然學(xué)科發(fā)展中發(fā)展最為迅速的學(xué)科,并與其他學(xué)科不斷交叉、滲透,在中學(xué)學(xué)習(xí)科目中逐漸凸顯主導(dǎo)學(xué)科的地位。自2003年,由國家教育部制訂頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》標(biāo)志著高中的生物課程改革拉開序幕。這次改革的發(fā)展性與先進(jìn)性預(yù)示我國的教育以學(xué)生為根本并努力實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展為目標(biāo)。至今實(shí)施高中生物課程改革已十年之久,其改革從一定程度上取得較好的成效,但長期以來,由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異以及生活環(huán)境條件不同等客觀存在的因素,學(xué)困生仍然存在。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困于何處,如何解決困處同時(shí)激發(fā)他們的潛能,已成為目前教育界的學(xué)者和眾多教師家長們共同關(guān)注的重要問題。關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,許多教育家、學(xué)者從不同的角度進(jìn)行系統(tǒng)地研究,并取得許多重要的成果。本人以參與教育實(shí)習(xí)的江蘇省揚(yáng)州中學(xué)高一年級(jí)三個(gè)普通班的165名學(xué)生為例,通過一段時(shí)間與他們?cè)谡n堂上和課后的接觸、觀察以及在國內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)困生的研究基礎(chǔ)上嘗試對(duì)生物學(xué)困生進(jìn)行界定,然后運(yùn)用問卷調(diào)查法、觀察法等措施手段,理論與實(shí)踐結(jié)合,對(duì)165名學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的情緒情感、學(xué)習(xí)的意志力、學(xué)生的性... 

【文章來源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 概論
    1.1 研究的緣由與意義
    1.2 研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)困生非智力因素的國外研究現(xiàn)狀
    2.2 學(xué)困生非智力因素的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 概念界定
        2.3.1 生物學(xué)困生的概念界定
        2.3.2 非智力因素的界定
    2.4 理論基礎(chǔ)
        2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.2 需要層次理論
        2.4.3 歸因理論
        2.4.4 教學(xué)過程最優(yōu)化理論
3 高中生物學(xué)困生非智力因素的研究目的與方法
    3.1 研究的目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)綜述法
        3.2.2 觀察法
        3.2.3 問卷調(diào)查法
4 高中生物學(xué)困生非智力因素調(diào)查
    4.1 調(diào)查研究對(duì)象
    4.2 調(diào)查研究工具
    4.3 調(diào)查研究程序
    4.4 生物學(xué)困生的內(nèi)在非智力因素結(jié)果與分析
        4.4.1 生物學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析
        4.4.2 生物學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查分析
        4.4.3 生物學(xué)困生情感調(diào)查分析
        4.4.4 生物學(xué)困生學(xué)習(xí)意志調(diào)查分析
        4.4.5 生物學(xué)困生性格調(diào)查分析
    4.5 生物學(xué)困生的成就歸因調(diào)查分析
    4.6 生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查分析
    4.7 生物學(xué)困生的外在非智力因素分析
        4.7.1 社會(huì)環(huán)境方面的因素
        4.7.2 學(xué)校方面的因素
        4.7.3 教師方面的因素
        4.7.4 家庭教育方面的因素
5 提高高中生物學(xué)困生的非智力因素的對(duì)策
    5.1 培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素
        5.1.1 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        5.1.2 培養(yǎng)學(xué)困生生物學(xué)習(xí)興趣
        5.1.3 積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的情感
        5.1.4 塑造學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志
        5.1.5 培養(yǎng)學(xué)困生的良好的性格
    5.2 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不正確歸因
    5.3 改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法
6 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的策略[J]. 辛給元.  中學(xué)生物教學(xué). 2012(08)
[2]高中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述——有效教學(xué)的起點(diǎn)[J]. 陳云妹.  中學(xué)生物教學(xué). 2012(08)
[3]走進(jìn)英國中學(xué)課堂 感觸英國基礎(chǔ)教育[J]. 欣向紅.  中學(xué)生物教學(xué). 2012(06)
[4]變“枯燥”為“情趣”,點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈——淺論如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣[J]. 楊小燕.  考試周刊. 2011(91)
[5]愛心:成功教育的基石[J]. 武會(huì)香.  新課程(教研). 2010(03)
[6]按照中學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)[J]. 龔洪生.  科教文匯(上旬刊). 2009(04)
[7]國外學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究綜述[J]. 陳栩,郭斯萍.  教育科學(xué)研究. 2006(06)
[8]學(xué)習(xí)困難研究綜述[J]. 劉萬玲.  教育探索. 2005(12)
[9]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難及其心理分析[J]. 胥興春.  中國特殊教育. 2003(03)
[10]學(xué)習(xí)障礙研究文獻(xiàn)綜述[J]. 張祖牟.  教育科學(xué)研究. 1997(02)

碩士論文
[1]重點(diǎn)高中英語學(xué)困生成因的調(diào)查與研究[D]. 劉麗偉.東北師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3570732