隨著新課程改革的推進,部分學校已經(jīng)實施了語文分層選課走班教學模式。《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中明確提出有序推進選課走班制度,以適應普通高中新課程改革和高考綜合改革的要求,滿足學生不同發(fā)展的需要。因此,實行語文分層選課走班教學模式是大勢所趨。四川省雙流棠湖中學在新課改推行之后,以新課改的教育模式為指導思想,自2015年開始實施全員分層選課走班教學模式,旨在實行因材施教的方法,促進學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)其更好地適應新時代發(fā)展的能力。為進一步推動棠湖中學高中語文分層選課走班教學模式趨于完善,為其它即將實行語文分層選課走班教學模式的學校提供借鑒作用,本文以教育學、心理學為基礎,以新課程標準所提出“促進學生獨特個性發(fā)展”的要求為宗旨,采用了問卷調(diào)查、訪談和教學實錄的研究方法,以棠湖中學高二學生和高中語文教師為調(diào)查對象,分層抽取了500名學生和20位教師為樣本,調(diào)查了解棠湖中學高中語文分層選課走班的教學現(xiàn)狀,并探析其存在的主要問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),通過近幾年語文分層選課走班教學模式的實施,提升了學生的學習效率,豐富了學生的學習體驗,建立了融洽的師生關系,促進了學生的個人發(fā)... 

【文章來源】：西華師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、語文分層選課走班教學模式的背景與研究意義
        (一)語文分層選課走班教學模式的背景
        (二)研究語文分層選課走班教學模式的意義
    二、文獻綜述
        (一)國外分層選課走班制文獻綜述
        (二)國內(nèi)分層選課走班制文獻綜述
    三、研究方法
第一章 棠湖中學高中語文分層選課走班教學的實施依據(jù)
    一、概念界定
        (一)分層教學
        (二)選課走班教學
        (三)語文分層選課走班制教學
    二、高中語文分層選課走班教學模式的依據(jù)
        (一)心理學理論研究依據(jù)
        (二)教育學理論研究依據(jù)
    三、實施高中語文分層選課走班教學模式的可行性
第二章 棠湖中學高中語文分層選課走班教學現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查情況介紹
        (一)調(diào)查背景
        (二)調(diào)查目的
        (三)調(diào)查對象
        (四)調(diào)查方法
    二、調(diào)查結果分析
        (一)取得的成效
        (二)存在的問題
        (三)存在問題的原因分析
第三章 棠湖中學高中語文分層選課走班教學模式的跟進措施
    一、加強教育教學理念的宣傳
        (一)學校的宣傳
        (二)教師的宣傳
        (三)學生的宣傳
        (四)家長的宣傳
    二、提升語文教師能力
        (一)增進教師之間的合作與交流
        (二)調(diào)動學生課外閱讀的興趣
        (三)促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展
    三、增強學生適應能力
        (一)加強對學生的心理引導
        (二)轉變學生的學習方式
        (三)促進學生之間的合作與交流
第四章 棠湖中學高中語文分層選課走班教學模式的啟示
    一、堅持高效的合作是先導
    二、堅持教育公平的理念是支撐點
    三、堅持新教育改革的引領是保障
結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]統(tǒng)編高中語文教材的特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  語文學習. 2019(09)
[2]分層教學,構建高效語文課堂[J]. 呂波.  華夏教師. 2019(17)
[3]我國走班制教學文獻分析（2000-2017年）:困境與發(fā)展[J]. 薛慶水,李鳳英.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2018(04)
[4]《普通高中語文課程標準（2017年版）》解讀[J]. 胡勤.  教育研究與評論(中學教育教學). 2018(06)
[5]新高考下普通高中選課走班教學的困境與跨越[J]. 李軍靠,丁一鑫,趙丹.  中國教育學刊. 2018(01)
[6]美國高中選課走班制的歷史、現(xiàn)狀及啟示[J]. 劉璐,曾素林.  教育探索. 2017(05)
[7]美國差異化教學之路[J]. 付冰雪.  教育. 2016(45)
[8]我國高中走班制的研究現(xiàn)狀分析——基于2001—2015年的CNKI期刊數(shù)據(jù)[J]. 劉二茹,姜君.  教育參考. 2016(05)
[9]走班制下的學生差異學習與發(fā)展評價[J]. 車言勇.  中國德育. 2016(11)
[10]我國走班制教學的類型與特點[J]. 戴季瑜.  教學與管理. 2016(12)

博士論文
[1]英國中小學分層教學研究[D]. 吳佳莉.西南大學 2016

碩士論文
[1]分層教學模式在初中語文寫作教學中的應用研究[D]. 紀艷紅.江蘇大學 2019
[2]新高考改革背景下走班制現(xiàn)狀研究[D]. 余婷婷.上海師范大學 2018
[3]高中語文動態(tài)分層教學的實踐與反思[D]. 朱應盼.湖南師范大學 2018
[4]高中語文“分層走班制”教學方式探索[D]. 田東偉.沈陽師范大學 2018
[5]初中階段分層教學研究[D]. 蔣程婧.華中師范大學 2018
[6]初中語文“分層走班制”教學效果研究[D]. 張暉.南京師范大學 2018
[7]走班制排課系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D]. 曹遠光.華中師范大學 2017
[8]選課走班制對學校課程設置的影響研究[D]. 路忍忍.陜西師范大學 2017
[9]基于學生選擇的普通高中走班教學研究[D]. 梁寧瑩.華東師范大學 2017
[10]分層走班教學模式的探索與思考[D]. 劉國臣.遼寧師范大學 2017



本文編號：3570160