幸福是人類孜孜追求的理想和目標(biāo),其不僅僅是個(gè)體的主觀感受,它涉及個(gè)人的物質(zhì)生活、社會(huì)生活和精神生活,是個(gè)體的總體的生存方式,是人類生活中至高無上的理想狀態(tài),也是當(dāng)代中國夢(mèng)的價(jià)值旨?xì)w,其反映著個(gè)體的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度,也反映著個(gè)體精神上的快樂和情緒,蘊(yùn)含著深刻的價(jià)值觀。當(dāng)前我國公民的幸福觀在各種新的社會(huì)思潮的影響下趨于多元化,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展使得幸福觀及幸福觀教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),個(gè)體有關(guān)幸福的道德認(rèn)知、財(cái)富觀念、生活方式與審美情操等各個(gè)方面對(duì)國民的精神生活質(zhì)量都產(chǎn)生重要的影響。因此,理性審視當(dāng)前公民的幸福觀狀況并對(duì)其進(jìn)行合理培養(yǎng)成為了當(dāng)今社會(huì)面臨的重要課題。自從我國幸福觀教育開展以來,存在著重視程度偏低、馬克思主義幸福觀理論深度及專業(yè)程度較弱、幸福觀教育內(nèi)容話語脫離現(xiàn)實(shí)生活世界、教育途徑與方法單一等弱點(diǎn),思想政治教育中幸福觀教育的缺位導(dǎo)致了當(dāng)前公民消極化的幸福觀取向,幸福觀教育正是以個(gè)體正確的幸福認(rèn)知培育為目的的教育,它所培養(yǎng)的是能夠創(chuàng)造幸福、發(fā)現(xiàn)幸福和享受幸福的社會(huì)個(gè)人。幸福不僅僅是人類的永恒追求,同時(shí)也是教育追求的終極價(jià)值,當(dāng)代幸福觀教育應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注個(gè)體的情感,使幸福觀教... 

【文章來源】：東南大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：227 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論 走向幸福之路
    一、本文研究意義
    二、研究現(xiàn)狀綜述
    三、本文研究方法
    四、本文創(chuàng)新之處
第一章 馬克思主義幸福觀教育的理性審視及其現(xiàn)實(shí)境遇
    第一節(jié) 我國公民幸福觀的當(dāng)代癥候及其成因透視
        一、幸福危機(jī)：當(dāng)前我國幸福觀問題的價(jià)值審視
            (一) 心理危機(jī)：注重物質(zhì)幸福忽視精神幸福
            (二) 價(jià)值危機(jī)：注重結(jié)果幸福忽視過程幸福
            (三) 道德危機(jī)：注重個(gè)人幸福忽視社會(huì)幸福
            (四) 生態(tài)危機(jī)：注重享受幸福忽視發(fā)展幸福
        二、成因追溯：當(dāng)前我國幸福觀問題的理性反思
            (一) 資本邏輯的增殖擴(kuò)張及其空間化轉(zhuǎn)向
            (二) 消費(fèi)社會(huì)的繁華膨脹及其符號(hào)化趨勢
            (三) 網(wǎng)絡(luò)文化場域的輻射及其虛擬化形態(tài)
    第二節(jié) 當(dāng)前我國馬克思主義幸福觀教育的現(xiàn)狀考察
        一、當(dāng)前我國馬克思主義幸福觀教育的實(shí)踐概況
        二、當(dāng)前我國馬克思主義幸福觀教育存在問題分析
            (一) 對(duì)幸福觀教育的重視程度偏低
            (二) 馬克思主義幸福觀理論功底較弱
            (三) 幸福觀教育途徑較為單一
            (四) 幸福觀教育方式脫離現(xiàn)實(shí)生活世界
第二章 馬克思主義幸福觀教育的基本內(nèi)涵及其理論資源
    第一節(jié) 馬克思主義幸福觀教育的概念界說及其價(jià)值生成
        一、幸福、幸福觀與馬克思主義幸福觀的原初語象
            (一) 從倫理到心理：對(duì)幸福的雙重界定
            (二) 幸福觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與特征
            (三) 馬克思主義幸福觀及其科學(xué)性
        二、馬克思主義幸福觀教育的理論自覺與實(shí)踐價(jià)值
            (一) 馬克思主義幸福觀教育的內(nèi)涵
            (二) 從理論到現(xiàn)實(shí)：馬克思主義幸福觀教育的價(jià)值目標(biāo)
    第二節(jié) 馬克思主義幸福觀教育的中西方理論資源探析
        一、中國傳統(tǒng)幸福觀的理論回溯及現(xiàn)實(shí)意義
            (一) “德福一致”的仁愛幸福實(shí)踐
            (二) “返樸歸真”的逍遙幸福境界
            (三) “兼愛非攻”的社會(huì)幸福目標(biāo)
            (四) “建功立業(yè)”的法治幸福途徑
            (五) “超凡脫俗”的涅粲幸福旨向
        二、西方傳統(tǒng)幸福觀的歷史嬗變與當(dāng)代解讀
            (一) 欲望與精神：感性主義的幸福觀
            (二) 至善與德性：理性主義的幸福觀
            (三) 上帝與來世：基督神學(xué)的幸福觀
            (四) 美德與利益：功利主義的幸福觀
第三章 馬克思主義幸福觀教育的內(nèi)容話語及其系統(tǒng)生成
    第一節(jié) 馬克思主義幸福觀教育內(nèi)容的政治意涵
        一、從異化勞動(dòng)到自由勞動(dòng)：在勞動(dòng)中創(chuàng)造幸福
        二、從資本主義到共產(chǎn)主義：幸福實(shí)現(xiàn)的社會(huì)形態(tài)
        三、從民族歷史到世界歷史：全球化視野下的幸福愿景
    第二節(jié) 馬克思主義幸福觀教育內(nèi)容的生命承載
        一、近代幸福思想的生命轉(zhuǎn)向
        二、多重生命本質(zhì)：馬克思主義幸福觀的生命向度
    第三節(jié) 馬克思主義幸福觀教育內(nèi)容的財(cái)富維度
        一、貨幣共同體條件下財(cái)富積累的幸�；孟�
        二、資本邏輯統(tǒng)治之下的財(cái)富與幸福悖論
        三、超越資本積累的財(cái)富轉(zhuǎn)移與幸福之路
    第四節(jié) 馬克思主義幸福觀教育內(nèi)容的道德對(duì)話
        一、道德與幸福同一性的價(jià)值確證
        二、馬克思主義幸福思想的道德闡發(fā)
        三、社會(huì)個(gè)人：個(gè)體和社會(huì)的道德幸福統(tǒng)一
    第五節(jié) 馬克思主義幸福觀教育內(nèi)容的生態(tài)建構(gòu)
        一、新陳代謝的斷裂及其幸福消解
        二、馬克思主義生態(tài)思想的幸福詮釋
        三、生態(tài)理性：超越工具與價(jià)值理性的幸福生活方式
    第六節(jié) 馬克思主義幸福觀教育內(nèi)容的審美旨向
        一、馬克思主義幸福觀的美學(xué)詮釋
        二、格式塔、異質(zhì)同構(gòu)與審美幸福的生成
        三、審美幸福：人類幸福生活方式的審美救贖
第四章 借鑒積極心理資源的馬克思主義幸福觀教育路徑選擇
    第一節(jié) 幸福觀教育：積極心理資源與思想政治教育的價(jià)值整合
        一、積極心理學(xué)對(duì)科學(xué)主義心理學(xué)的價(jià)值顛覆與重塑
            (一) 從失衡到平衡：當(dāng)代心理學(xué)研究取向的價(jià)值變奏
            (二) 從問題到優(yōu)勢：當(dāng)代心理學(xué)研究視野的價(jià)值回歸
        二、積極心理學(xué)與思想政治教育的價(jià)值共生
            (一) 從規(guī)訓(xùn)到關(guān)愛：積極心理資源與思想政治教育的價(jià)值互動(dòng)
            (二) 從無助到樂觀：積極心理資本與思想政治教育的價(jià)值歸宿
        三、積極心理對(duì)馬克思主義幸福觀教育的方法論啟迪
            (一) 從文本到現(xiàn)實(shí)：積極與優(yōu)勢的定位
            (二) 從概念到情感：情緒與感受的體驗(yàn)
            (三) 從敘事到感染：制度與環(huán)境的建構(gòu)
        四、“消極”的積極心理學(xué)：對(duì)積極心理學(xué)的馬克思主義分析
    第二節(jié) 提升馬克思主義幸福觀教育效果的積極路徑選擇
        一、強(qiáng)化個(gè)體積極情緒的培養(yǎng)與體驗(yàn)
            (一) 積極情緒及其對(duì)幸福認(rèn)知的擴(kuò)展
            (二) 社會(huì)情緒能力、情緒智力的培養(yǎng)
        二、注重個(gè)體積極、穩(wěn)定和健全人格的培育
            (一) 積極人格特質(zhì)與幸福
            (二) 自我決定與自我效能感
        三、社會(huì)制度的優(yōu)化與社會(huì)實(shí)踐的積極建構(gòu)
            (一) 社會(huì)制度的健全以確證幸福
            (二) 在日常生活與社會(huì)實(shí)踐中把握幸福認(rèn)知
        四、擴(kuò)展馬克思主義幸福觀教育的場域和環(huán)境
            (一) 主導(dǎo)性力量：學(xué)校的幸福觀教育
            (二) 常規(guī)性力量：家庭的幸福觀教育
            (三) 滲透性力量：社會(huì)的幸福觀教育
            (四) 時(shí)代性力量：網(wǎng)絡(luò)的幸福觀教育
            (五) 內(nèi)生性力量：自我的幸福觀教育
        五、設(shè)置馬克思主義幸福觀教育課程
            (一) 將積極心理學(xué)融入馬克思主義幸福觀課程
            (二) 加強(qiáng)馬克思主義幸福觀教育隊(duì)伍建設(shè)
        六、促進(jìn)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與幸福觀教育的結(jié)合
第五章 借鑒積極心理資源的馬克思主義幸福觀教育效果評(píng)價(jià)
    第一節(jié) 幸福感的發(fā)生：幸福觀教育效果實(shí)現(xiàn)的載體
        一、分裂與整合：積極心理學(xué)的幸福感研究取向
            (一) 主觀幸福感(Subjective Well-being)
            (二) 心理幸福感(Phychology Well-being)
            (三) 社會(huì)幸福感(Social Well-being)
        二、幸福感發(fā)生的社會(huì)心理機(jī)制
            (一) 慣化與社會(huì)適應(yīng)
            (二) 目標(biāo)與社會(huì)期望
            (三) 自尊與社會(huì)比較
            (四) 依戀與社會(huì)支持
    第二節(jié) 幸福感的測度：幸福觀教育評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法
        一、幸福指數(shù)：幸福觀教育效果的衡量指標(biāo)
            (一) 國民幸福指數(shù)(GHN)
            (二) 個(gè)體幸福指數(shù)(PHN)
            (三) 幸福星球指數(shù)(HPI)
        二、幸福觀教育效果實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)方法
            (一) 總體幸福感量表(GWB)
            (二) 牛津幸福感問卷(OHQ)
            (三) 綜合幸福問卷(MHQ)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記
讀博期間的學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3540837